撰寫幼兒評語的原則有哪些
原則一:針對性原則
首先,評語的主體是幼兒。針對不同發展水平、不同個性特點、不同興趣特長的幼兒,評語應有不同的評價標準和教育要求:對於能力強的幼兒,在讚揚的同時要細化不足,促其進一步完善與提高;對於能力中等的幼兒,要善於發現其性格中的“典型”,使其在平凡中顯出“特色”;對於能力較差的幼兒,則需降低起點,不能一次性提出過多、過高的要求,要儘可能地挖掘和“誇大”其閃光點。
其次,評語是寫給家長看的。大班、中班和小班幼兒的家長,對幼兒在園狀況的關注點是不一樣的。小班幼兒家長問得最多的是:“老師,我們家寶寶今天有沒有吃飽?睡覺了嗎?”而大班幼兒家長往往會問孩子:“今天老師教你什麼本領了?你舉手回答問題了嗎?”由此可見,小班幼兒家長關注幼兒在園的生活自理與適應,大班幼兒家長更傾向於幼兒的學習習慣及培養,而中班幼兒家長正好介於這兩者之間。因此,評語要在反映幼兒發展現狀的同時,側重家長的關注點,讓評語成為家園溝通的一條重要紐帶。
最後,評語是一學期幼兒在園生活的總結。評語要展現出班級的亮點、幼兒園的特色,讓家長更多地瞭解幼兒園和老師。如:……此外,你還是個十足的小戲迷呢,在慶“六一”社群演出中、在興趣小組彙報的舞臺上……你扮演的祝英臺惟妙惟肖,真讓我們欽佩不已……看來,咱們園的藝術特色活動真讓你受益匪淺啊!
原則二:情境性原則
在撰寫評語時,教師可結合幼兒在某些情境中的行為表現來寫,以啟用或喚醒幼兒的心理活動,使幼兒繼續完善或改善自己的行為。如:“老師早!”每天早上未見其人先聞其語,這就是你,熱情的天天;課堂上,你總是把小手舉得高高的:“老師我會,我來!”讓我見識了一個好學的天天;遊戲中,一張普通的報紙總能在你的手下變成帽子、小豬球、非洲草裙、大樹……所以大家都非常喜歡和你這個善玩、會玩的'小夥伴共同嬉戲……這就需要教師善於觀察、勤寫勤記幼兒在具體情境中的行為表現,為今後撰寫評語等積累素材。
原則三:情感性原則
在撰寫評語時,教師切記不要用居高臨下、教訓、指責的語氣來寫,要採用對話的方式,運用商量、肯定、鼓勵等富有情感的語言,來增加師幼間的親和力,讓幼兒形成積極興奮的心理狀態,同時又能接受教師所提出的委婉建議。
如:童話節中,大家都認識了你這個神氣的“黑貓警長”。看,我們的“小警長”多勤快啊,給小朋友發小勺、幫老師整理玩具,數你動作最快。可愛的凡凡,做“警長”的,可不能在關鍵時候害羞啊,大方一點,你會更神氣!
原則四:先揚後抑原則
評語應具有教育和導向的功能,在撰寫評語時教師應側重先寫肯定、讚揚、激勵等方面的評語,然後委婉地指出幼兒的不足並提出希望、建議或要求。如:在各種活動中,數你的聲音最響亮好聽:不小心犯錯了,老師不用多提醒,聰明的你會馬上改正……玲玲,來年老師希望你的好朋友不只慧慧一個人,好嗎?這個悄悄話拜託你悄悄和慧慧說哦!又如:漂亮的你越來越能幹了,你畫的畫啊,老師都情不自禁地給你翹大拇指了……小虹虹,故事中的小黃鶯唱歌時,聲音響亮了,就有掌聲了,如果你能學大膽的小黃鶯大聲表達,那我們送給你的掌聲會更多。
-
西遊記新編作文(通用)
在平平淡淡的日常中,大家都跟作文打過交道吧,作文可分為國小作文、中學作文、大學作文(論文)。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編收集整理的西遊記新編作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。西遊記新編作文篇1早晨,孫悟空費到了唐僧面前,對他說:“師父,我聽說人...
-
數學評課稿【精】
作為一名教學工作者,很有必要精心設計一份評課稿,評課的型別很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。我們該怎麼去寫評課稿呢?以下是小編整理的數學評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。數學評課稿1宋老師的...
-
《比一比》評課稿
作為一名教學工作者,就有可能用到評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《比一比》評課稿,希望對大家有所幫助。《比一比》評課稿1《語文課程標準》識字教學建議中提出“識字教學要將兒童...
-
(合集)讀西遊記作文
在生活、工作和學習中,大家對作文都不陌生吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的讀西遊記作文7篇,希望對大家有所幫助。讀西遊記作文篇1在去年世界讀書日推薦的書單中,我最喜歡的就是《西遊記》了。小說時而催...