語文坐井觀天評課稿(精華2篇)
作為一名人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢?下面是小編為大家整理的語文坐井觀天評課稿,希望對大家有所幫助。
語文坐井觀天評課稿1
1、充分調動了學生的主體作用。王老師根據教材的知識特點和學生的認知水平,恰當地把教材劃為若干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發現結論,總結規律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、以讀為主,紮實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,並在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,並在讀中受到情感的薰陶,領悟文字蘊涵的深刻含義。
3、練習拓展立足於課堂,貼合學生實際,使學生學以致用。比如,跳出井口後的青蛙看到了什麼?會說些什麼?讓學生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見____________,於是對小鳥說____________,小鳥說____________。”的句式說一說,這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的`運用,使學生把知識轉化為能力。
4、平等輕鬆的課堂氛圍,讓學生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數學知識的出現,更體現了語文對其他學科的一個奠基和發展的作用。
5、因為訓練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什麼道理?”……學生猛然從讀故事轉向理解成語,感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,如“你用什麼樣的語氣讀青蛙?青蛙為什麼這樣說?……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。
語文坐井觀天評課稿2
首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,還不如說是一堂紮實、有效的,平實又本真的課。下面我就從專案性評價闡述一下我對這節課的看法。
一、孫老師能根據關鍵要素:
有感情地朗讀對話和發揮想象,初步理解寓意搭設了兩個平臺,第一個平臺是為什麼青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的,為的是讓學生更好地理解故事內容,培養學生的朗讀能力,學會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。
二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文字。
如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置,從而明確“井沿”的具體位置,然後教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學生能聯絡實際理解“沿”的意思,然後再學習生字,這樣學生接受起來就比較容易一些。再如:對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孫老師擴充套件學生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??教師用這種方式教學,學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養了學生學以致用的'。能力。
三、互動。
師生互動和諧,生生互動熱烈。針對學生年紀比較小,注意力比較分散,孫老師採用2人小組合作,這樣操作起來更有實效性。如教師範讀後同桌互相說說課文講了一件什麼事?師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收穫,在讀中訓練語感,層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內容、有體驗。
這是一節成功的語文課,老師讓語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕鬆愉快的環境裡,掌握了紮實的知識。
綜合這節課的情況,我還有以下幾點建議:
1、如在理解井口大小時,教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什麼會弄錯的原因。這樣是不是會更好?
2、第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學生再理解一下?
我的評課到此結束,肯請領導和老師多多指教。謝謝大家!
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