教育寶典實踐教育法
——學習多湖輝
多湖輝是二戰以後日本教育改革浪潮中的一個傑出者。他認為培養孩子最好的方法就是使父母成為“教育的實踐者”。即不僅要了解孩子獨特的心理動態,而且應設計針對不同孩子的個性特徵,不斷在生活和學習實踐中摸索瞭解教育孩子的方法。
多湖輝主要從以下幾方面給我們作了提示。
一、把孩子當作獨立的個體對待。
生活是孩子成長的土壤,而獨立剛會給孩子更大的勁頭。不管做什麼事,都要讓孩子為自己的行為負責,為自己的語言負責。讓他作為一個獨立的人單獨承擔責任,這比我們的口頭教育好得多。
二、勿用成人的標準要求孩子。
成人眼中是一個格式化後的事物,如果用成人的標準要求孩子,那隻格式化成一個成人而不是自由成長的個體。比如作文,新奇而有趣的文章,大多出自低年級的學生之手。特別是二年級學生的作文,其中很多新奇的想法和表達會讓大人們驚歎不已。隨著年級的升高,到了五六年級時,孩子的歸納表達能力會有顯著的提高,寫的文章也越來越接近大人。可這時的文章,大多隻注重形式的完整,趣味性也越來越淡,可以說是漸趨向格式化。所以我們要會蹲下身子看孩子,用孩子的眼光去審視。
三、把學習變為“遊戲”。
為什麼會有厭學情緒的產生?就是他們認為“學習是無趣的`活動”、“痛苦的工作”。這就要求我們著手把學習變成孩子喜歡的遊戲。多湖輝曾做過“押考題”的遊戲:他向學生提議說:“你們猜一猜明天會從哪裡出考試題呢?”孩子為了多猜,就儘量擴大學習範圍,個別同學還萌發了文章心理。孩子們在研究是否猜中的過程中,不知不覺地完成了複習任務。結果那次學生們的成績都大有進步。讓孩子在遊戲中學習,我們不妨也借來試一下。
四、教導孩子思考。
使孩子的頭腦變聰明的最重要的一點是給孩子思考的機會。多湖輝告誡家長們:當孩子遇到困難時,切勿代替孩子做出結論。對於孩子來說,遇到困難時,恰好是思考的最佳機會。對於孩子思考方面,他提出了著名“謝根三階段”。即19世紀著名教育家愛德華*謝根“引導孩子提高思考的方法,”即把物品的名稱分三個階段教給孩子:比如把鉛筆、圓珠筆和毛筆拿給孩子看。第一階段首先拿出鉛筆,指著鉛筆對孩子說:“這是鉛筆”;第二階段:並排拿著三隻筆說:“哪隻是鉛筆呢?”並讓孩子選擇;第三階段是拿著鉛筆問孩子:“這是什麼?”這種以“這個”“那個”“什麼”詢問孩子,反覆提問便可培養孩子的思考能力。
五、如何與孩子交流
多湖輝主張與孩子交流採用“採訪方式”即不讓孩子回答“是”或“不是”,而是讓孩子動腦思考發揮個性,拓寬思維空間,比如孩子問“為什麼夜裡必須睡覺?”就可以反過來“那麼你認為不睡覺會怎麼樣呢?”這就促使孩子從各個方面探討所產生的可能性。於是孩子就會想出“不睡覺就會發困”、“早晨起不來”……
六、允許孩子失敗
實踐證明“可以失敗”要比“不準失敗”更能減少孩子的失誤,家長在面對孩子的失敗,應該告訴他“失敗了也沒有關係”讓孩子深受鼓舞、精神大振。
就讓我們學習多湖輝的教育方法,在實踐中摸索、在實踐中思考、在實踐中收穫吧。也希望我們能在實踐中成就孩子美好的未來!
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