幼兒教育中應用啟發式教育的作用分析論文
摘 要:幼兒教育重在啟發, 而不是灌輸, 要通過各種啟發挖掘幼兒的潛力, 讓他們的思維一點一點被開發出來。本文主要講解了啟發式語言在幼兒教育中的運用, 旨在培養幼兒主動思考和創新的能力。
關鍵詞:幼兒教育; 啟發式; 主動權;
如果說幼兒教育是一場旅行的話, 那麼啟發便是這場旅行中不可或缺的導航, 它可以引導幼兒朝著正確的方向前進, 可見, 在幼兒教育中啟發的重要性。下面從三個方面著重對啟發式語言教學進行了淺要的分析。
一、啟發式語言要以幼兒主動權為基礎
每一個孩子都希望自己是一個成功的探索者, 並且希望自己的觀點和發現能夠得到他人的認可, 這種心理在幼兒階段表現的極為強烈, 在幼兒教育階段, 要懂得保護和激發幼兒言論和探究的自由, 無論討論什麼樣的話題, 都要給幼兒思考和表現的機會, 幼兒有了新穎的觀點, 要懂得給予肯定和誇讚;幼兒的觀點出現了錯誤, 要及時加以糾正, 從而維護幼兒探索的主動權。
在認識“空氣和風”時, 雖然空氣和風是看不見、摸不到的, 但是它們一直存在於我們生活的空間, 所以從幼兒的生活感受著手進行啟發會有不錯的成效。我先提出一個問題:“小朋友們, 你們覺得空氣和風是什麼顏色, 什麼味道的呢?”很多幼兒結合對生活的感悟和理解都能確定空氣和風是無色無味的, 但是也有幼兒認為空氣是白色的, 為了及時糾正幼兒這一錯誤認識, 我快速用塑料袋捕捉了一些空氣, 然後在幼兒臉龐放開, 幼兒告訴我:“有一些風吹到了臉上。”接著我又拿起了一支白色粉筆, 進一步啟發幼兒:“這支粉筆是白色的嗎?你看看和剛才你感受到的風是一樣顏色的嗎?”幼兒恍然大悟:原來自己的認識一直都是錯誤的啊?
在幼兒教育中, 諸如上述的教學案例每天都在發生, 教師能夠嘗試通過啟發式語言來啟發幼兒的思維, 不進可以激發幼兒的學習興趣, 而且可以在很大程度上培養幼兒思考、探索的能力。
二、啟發式語言要以高效提問為依據
幼兒教育的主要方式便是通過語言的交流逐步完成的, 可見語言在幼兒教育中起到著非常關鍵的作用。啟發式語言多以教師的提問為主, 教師提出各種各樣的問題, 通過不同的問題來激發幼兒的思維, 實踐證明, 問題可以激發幼兒的思考, 而思考又是創新的開端, 所以教師要注重啟發式語言的應用。但是在啟發式語言運用的過程中, 教師的提問藝術要把握得當, 有些教師雖然認識到了提問的重要性, 但是卻沒有意識到提問的有效性, 遇到一個探究性問題就隨便提出一些問題, 這些問題對於幼兒的學習和生活並沒有任何的幫助。
在進行“跳出漏斗的乒乓球”活動時, 有的教師為了完成提問的任務, 直接將方法在問題中告知了幼兒:“現在我們手裡有一個漏斗和一個乒乓球, 小朋友們可以向漏斗中吹氣, 看看誰能將乒乓球吹起來呢?”這樣的問題顯然沒有任何的啟發性, 而且在很大程度上降低了活動的神祕性, 幼兒雖然會向漏斗中吹氣, 但是他們就像是在完成一項任務, 沒有絲毫的興趣。因此我在教學中是通過一步步有效的提問來激發幼兒的思維的。我先提出一個較為常規的問題:“小朋友們, 這是一個漏斗和一個乒乓球, 你們能讓乒乓球從漏斗中跳起來嗎?不要用手去完成哦!”在這樣的問題下, 幼兒勢必要思考能讓乒乓球跳起來的各種可能性, 不借助手, 那借助什麼嗎?幼兒的思維快速旋轉著, 很多幼兒都能在各種嘗試中找到解決的辦法, 但是還是有部分幼兒不知該如何下手, 於是我接著引導:“你們認為能通過吹氣的方法達到這一目的嗎?”幼兒的眼睛瞬間變亮了, 在不斷嘗試中又有部分幼兒找到了方法, 然而還是有一些幼兒沒有找到正確吹氣的方法, 沒關係, 我再次進行引導:“你們覺得是向乒乓球上吹氣好呢還是向乒乓球旁吹氣好呢?”在一步步的`引導中, 所有的幼兒都完成了這一探究性任務, 同時所有幼兒的思維也都得到了前所未有的開發。
三、啟發式語言要以情境創設為關鍵
幼兒教育階段非常看重幼兒對知識的渴求程度, 幼兒是漠不關心的學習知識, 還是稍帶興趣的學習知識, 還是如飢似渴的學習知識, 還是貪婪的學習知識, 這都取決於教師的作為, 要想讓幼兒對所學習的知識產生如飢似渴和貪婪的心理, 首要就要吸引幼兒的注意力, 將幼兒的注意力吸引到要學習的知識上來。那麼如何吸引幼兒的注意力呢?我認為通過情境模擬啟發幼兒的思維最為重要。幼兒教育可以使用多種多樣的情境, 可以是遊戲情境、音樂情境、故事情境、對話情境、表演情境等等, 只有讓幼兒沉浸到我們創設的情境中去, 幼兒的思維才更容易被激發出來。
比如, 在學習“粒粒皆辛苦”時, 如果教師直接告訴幼兒:“我們要珍惜每一粒食物, 不要浪費食物。”我相信不會有幼兒會產生心理的波動, 我也相信連教師自己都不會被說服吧!, 所以為了讓幼兒瞭解其中的艱辛, 便可以為為他麼創設具體的教學情境, 先給幼兒播放一些農忙的場景, 然後將農民乾裂的手指圖片放給幼兒看, 在這種直接的衝擊下, 每一個幼兒的心理都會發生巨大的轉變, 在此基礎之上再引導幼兒:“你們開啟自己的雙手看一看, 比較一下, 農民的雙手也是生來就這樣的嗎?我們所吃的糧食都是在這樣一雙雙乾裂的雙手下出來的, 我們還有什麼理由去浪費糧食呢?”臺下的幼兒都沉默了, 他們瞭解了其中的艱辛, 自然就理解了農民的辛苦, 也自然讀懂了珍惜糧食的重要性。
總而言之, 幼兒教育就是要在啟發式語言的引導下, 讓每一個幼兒學習會思考、學會創新, 讓他們如飢似渴、貪婪的學習著幼兒階段的知識, 也讓他們的思維在幼兒教育階段獲得最大程度的激發, 從而使得每一個幼兒都能在幼兒成長階段得到全面、整體的發展。
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