隨筆散文:教育的真諦是愛
教育的真諦是愛
從教十多年來,我聽過無數的普通教師上的示範課、評優課、彙報課,觀摹過特級教師、教育新星的精彩表演。我一面為教師的成功而喝彩,一面對他們的敬業精神和孜孜不倦的鑽研精神而敬佩不已。我也曾欣賞過青年教師用聽來的課“作秀”,在感覺上卻產生了許多迷惘。用青年教師的話來說:一是認為特級教師的課在農村學校行不通,一是認為自己的“作秀課”缺少那種場面龐大,氣氛熱烈的烘托和渲染,即使能“作好秀”,也缺少了那些優課所獨有的“靈魂”。為什麼會造成這種想學而難學、只能學其形而無法悟其神的局面呢?我細細揣摩,這個中就是缺少了“名師”們所獨有的對教育真諦的'理解——對學生無微不至的關愛。這種關愛,不是作秀課堂上臨時表現的虛情假意、故作姿態,而是平時教學中舉手投足間真情的自然流露。
教學作為一門獨特的藝術,它不僅具有人類知識成果和生活情境的再現性,而且具有教學實踐過程的創造性和師生情感的互動性。它不是一種超越人性的純理性教學,而是更注重於人文迴歸的情感性教學。人的情感是隨著認識的提高而不斷豐富的。國小生的情感變化尤其如此。俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒”。學生對教師的情感是日積月累的。教師的一笑一顰,一舉一動,給學生的身心造成的衝擊力都是巨大的。孩子們受驚後的心理十分脆弱,草木皆兵,經不起任何的刺激。教師言行稍有不慎,就使他們躁動不安,意志消沉,甚至於一蹶不振。所以說,平時你沒有對學生付出“真愛”,學生沒有充裕的“愛情”積累,教學過程中,你就不會獲得學生的真情回報。
我們只要走進課堂,任何一個不經意的動作,都可以測出你在日常教學中對學生付出的愛的重量。讀過國中的人都讀過魏巍寫的《我的老師》,從兒時不懂事的孩子的本能反應中,就可看出老師對學生的深深的愛意。如果平時的你忽視了學生的感情培養,缺少對教育真諦的深刻理解,那麼,學生對你的信任度將大打折扣。在學生的心目中,教師的形象不會高大,難以持久。
課堂教學的成功,從某種意義上說,就是教師對學生付出真愛的檢驗。教師能真正地熱愛學生,也就真正有了對教育事業的熱愛,也就真正具備了無私奉獻的高尚師魂。
讓我們用教師的“愛心”換取學生的“真心”,用教育的真諦來奠定教育事業成功的堅實基礎吧!
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