老師她搶我玩具教育隨筆
“老師,她搶我玩具!老師,她搶我玩具!”循聲望去,只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區域活動時間,教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。
李榮凌的爸爸、媽媽結婚比較晚,而且爸爸經常出差,所以家裡人對李榮凌特別寵溺,對於孩子提出的需求,無不一一滿足。因此,養成了孩子任性、倔強、以自我為中心,控制慾強的性格。但是到了幼兒園裡,和小朋友們在一起玩,玩具數量是有限的,任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規則意識及自我控制能力,不能與小朋友友好相處。如何讓她學習並領悟分享,從而減少這種爭搶現象的發生呢。
經過一段時間的`觀察,我發現她對故事很感興趣,每次當我宣佈要講故事的時候,她總會很安靜的用小眼睛看著我,於是我就想到利用講故事的形式進行引導,讓她從故事中領悟分享、謙讓帶來的愉悅心情,從而學著不和小朋友爭搶玩具。
其次,對於孩子們,最有效的方法就應是遊戲了。因此我就利用區域活動的時間,讓孩子們以“合作遊戲”為主,投放足量的材料,從環境與材料提供上避免在遊戲中發生爭搶行為,培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。
最後,我通過創設“玩具生病”的情境遊戲,激發李榮凌做個“愛護玩具的好寶寶”,引導她學習禮貌用語,學著與小朋友友好相處。
經過一段時間的努力,我發現李榮凌有了不小的變化,爭搶玩具的次數明顯少了,也能學著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發展的核心,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”,善於運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋樑。
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