關於國小二年級語文反面教材教案
教學實錄:
多媒體大螢幕呈現:靜靜的海面,高懸的明月,閃爍的星星;月亮、星星的倒影隨著微波輕輕起伏……(旁白:深夜裡,大海睡覺了。她抱著明月,她揹著星星,那輕輕的潮聲啊,是她熟睡的鼾聲。)
師:為什麼說"她抱著明月,她揹著星星"?
生1:因為海里有月亮和星星的影子。
生2、生3……(答案同生1)
師:大海的鼾聲是怎樣的?
生7:輕輕的。
師:小朋友,有什麼感受呢?
生8:我的感受是:大海的鼾聲輕輕的,有明月和星星的倒影。
(其餘學生的回答與生8大同小異)
反思一:
這是《大海睡了》(義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊)的教學片斷。教者的`意圖在於突破教學難點:對"她抱著明月,她揹著星星"這一意境的理解與感受,並體驗海上夜景的靜謐與甜美。
表面看來,難點似乎突破了,但是學生的體驗呢?學生的想象與個性呢?學生的回答那麼單一,理解那麼膚淺,情感那麼蒼白!原因何在呢?在於教師精心設計的鏡頭出示得不是時候--太早了?/td>
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