課教材金魚的教學思路
金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多!從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動,再到觀察魚的吃食、排洩,然後觀察魚的呼吸,最後比較螞蟻和魚的相同和不同,以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合,40分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食後,重點對教材內容進行了思考和重組!經過2個平行班的教學嘗試,覺得比較有效的教學思路和過程如下:
第一部分直接接題——魚(教材課題是金魚,我覺得這節課還是以魚為課題更加科學),在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。(有助於學生對魚的共同特徵的把握)
第二部分接下來進入本課的重點環節——觀察金魚,明確觀察的要求非常的重要,我給孩子們提的要求是:觀察魚的身體是怎樣的?身上長著什麼?怎樣運動?花四五分鐘的時間觀察後,交流完成對魚的身體及主要器官的認識,然後以比較各種金魚小結得出:魚的種類很多,但他們的`基本身體特徵都很相似!(完成的魚的身體結構和運動方式的建構)。
第三部分觀察金魚吃食與排洩,活動前強調這樣幾點:1、放幾粒魚食,2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物?3、找找魚的糞便,從哪裡排出?這些細節的強調將有助於這個活動的高效。吃食是很快可以完成的,排洩糞便可沒有那麼巧了,可以請看到的小組來說一說。
第四部分觀察金魚的呼吸,這個活動實際操作的成功率不高,且費時間組織。我重點進行了取捨,首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數,學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的,再進行記錄價值不大。2個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論,都能順利得到魚是在呼吸,不是在喝水。具體怎麼呼吸?在學生描述的基礎上,我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀,效果很好,效率也高!(教材這裡安排紅墨水的實驗強調了探究,但我覺得有些時候不一定都要探究,探究也要考慮價值!)
第五部分比較螞蟻和金魚的不同,(雖然有助於學生對動物這個概念的建立,但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結,難度高且比較空洞。)最後引導學生課後飼養金魚,繼續觀察結束。
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