《韋德的心願》教材解讀
教學目標
1.學習本課生字,學會課文中的生詞。
2.有感情地朗讀課文,理清文章順序,瞭解韋德的心願,從中感悟韋德純潔、善良的品質。
3.學習課文運用比較、先抑後揚的表達方法表現人物品質的寫法。
教學準備
教師:有關心願的故事和材料。
學生:瞭解聖誕節、聖誕老人等資料。
教材簡析
這篇課文,選用與兒童生活相關的聖誕節想收禮物的事例來寫,貼近兒童生活,極具兒童情趣,能充分激發學生的閱讀興趣。文章主要寫了一個家境貧寒的孩子——韋德希望在聖誕夜得到聖誕老人所送的棉手套與棉鞋,在知道他的用意後,令老師和全班同學深受感動的事。全文按事情發展順序,先寫“我”問學生在聖誕夜想得到什麼禮物,孩子們紛紛搶答,再寫韋德簡單而又充滿愛心的願望令人感動,最後寫孩子們從韋德的行為中深受教育。整篇文章,層次清楚,情感豐富,耐人尋味。
借韋德的小小心願來讚揚其美好的品質是本文的一大寫作特色;運用韋德與其他孩子的心願、表現作比較,以及先描寫韋德微乎其微的心願使人感覺寒磣,再揭示其心靈的美好這種先抑後揚的方法來烘托、展示人物形象,是其最大的特色。
本文的教學重點是理清文章順序,瞭解韋德的心願,從重點詞句、段落中去感悟韋德純潔、善良的品質。難點是理解當中兩句含義深刻的句子和領悟文中的表達方法。
建議本課教學1~2課時。
解讀與提示
*第一部分(第1、2段):講孩子們希望在聖誕夜得到各種各樣的禮物。“一下子活躍起來”“爭先恐後”說明了孩子們表達自己希望的`急切。
教學這部分時,教師可以“你們在聖誕夜想得到什麼樣的禮物”一問匯入,讓學生充分發表自己的見解,作好情感鋪墊;然後讓學生讀讀第2段,感受文中學生的願望與現實生活中孩子們願望的異同;最後,以“可有個孩子卻與你們的心願不同,他是誰呢”設疑,製造懸念,激起學生閱讀下文的興趣。
*第二部分(第3~12段):講韋德那簡單而又充滿愛心的願望令人感動。
“靜靜地坐在座位上”與“孩子們爭先恐後搶著回答”形成了鮮明對比。再聯絡最近幾個星期他的表現,我不由擔心:一定發生了什麼事情。“慢慢站起來”“依舊垂著眼睛”說明我的判斷是正確的,於是“我拍拍他的肩膀”,鼓勵他說出自己的心願。“吃冰淇淋”“輕聲問道”“拍拍他的肩膀”體現了老師的慈愛。
韋德為什麼會這樣呢?原來是他正為他家的泥屋沒有煙囪,聖誕老人不能進去,他不能得到聖誕禮物而憂傷呢。當老師微笑著告訴他“聖誕老人能穿牆鑽地,無所不能,他會有辦法到你家”時,他立刻“眼神那樣晶亮”“抑制不住興奮地喊道”,這與先前的安靜、憂傷形成了鮮明的對比,可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道—“一雙棉手套和一雙棉鞋!”這也難怪孩子們會鬨笑。當韋德說出自己為什麼會有這樣的願望時,孩子們“頓時安靜下來”“似乎有什麼東西敲中了自己的心靈”。那麼到底是什麼“敲中了”孩子們的心靈?我想是韋德那善良真摯、充滿愛心的美好心靈和為他人著想的品質讓他們感到了慚愧,受到了震撼。我也被他那“簡單而又充滿愛心的願望”深深感動了,以至於“我只覺得一股熱流湧遍全身,鼻子酸酸的”。
教學時,教師可以圍繞“你覺得韋德是個怎樣的孩子”這一問題來引導學生學習這部分內容,感受人物形象。採用自讀自悟的方法,通過充分讀課文,勾詞句,解答“韋德是個怎樣的人?你從哪裡體會出來的”這兩個問題,把教學落到實處,落到字裡行間裡去。這樣把讀書與感悟結合起來,既幫助學生理解文章內容,又提高學生語文素養。然後,組織學生探討:是什麼“敲中了”孩子們的心靈?從而去感受韋德品質的美好和為他人著想的心靈。
*第三部分(第13~15段):講孩子們從韋德的行為中受到教育。
“老師,我的襪子是補過的,很舊,聖誕老人會往裡面放禮物嗎?”體現了韋德的天真。孩子們因為心靈受到了震動,所以他們紛紛表示過年時要把自己的新襪子送給韋德。面對這樣可愛、天真的孩子,我怎能不流出幸福的淚花?
教學時,可抓住“孩子們為什麼紛紛送東西給韋德”來引導學生理解,然後探討、交流文章最後一句話的意思。
*課後第1題,旨在理解文章內容的基礎上讓學生談出自己的想法。
*課後第2題,旨在訓練學生結合上下文理解含義深刻的句子的意思。可隨文在學生自讀自悟的基礎上,與人探討、交流,結合韋德的心願不是為自己而是為別人來理解。
*課後第3題,旨在從課文重點部分的學習中對韋德的品質進行概括。可在第二部分教學時,採用勾畫詞句與歸納概括相結合的方法,通過學生自讀自悟來解決。不要侷限學生的思維,只要能找到課文中的證據,說得有理,都應算對。
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