國小語文教研員解說教材活動總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,為此我們要做好回顧,寫好總結。那麼如何把總結寫出新花樣呢?下面是小編幫大家整理的國小語文教研員解說教材活動總結,歡迎大家分享。
9月5日,新學期伊始,來自全市各學校的250餘位教師齊聚**市一小,參加國小語文教研員解說教材活動。
與以往的教研相比,此次活動具有創新性和實效性。開學初便組織各年級教學骨幹共同梳理教材的知識結構、研討教學策略,並由教研員面對一線教師來進行解說,這是近年來的首次。教研員融傳達資訊與組織為一體,站位較高,系統性強,有助於廣大教師在把握整套教材的基礎上,做好相互間的銜接,真正做到各司其職,各守其位,同心協力,搞好教學。
一、活動亮點
1、教師參與熱情很高。原定每單位參加三至五人,但實際人數遠超過了規定,即使市一小的近百位老師臨時撤出會議室,仍有部分人在門口站著聽記,250餘位教師,三個小時的活動,期間很少有人分心、厭倦,除了傳統的筆記外,錄影、錄音、照相等輔助手段的運用,提高了研討效果,烘托了會場的氣氛。
2、領導高度重視。教體局的何局長、教研室的任主任以普通教師的身份參加了活動,市一小的翟校長、教研室的周主任全程參與。他們的行為對教研員和老師都產生了較大的鼓舞。
3、兩位教研員做了充分的準備,從內容到形式都有較多的.創新,深入淺出的解讀課標,直觀演示教材的結構,結合具體案例提示操作策略,使“教什麼,怎樣教”這個問題得到了較好的解決。
4、領導隨機選出教師若干名,針對教研員的解說去進行評價並打分,換位體驗和學習,對參與各方都是促進和提高。
二、幾點建議
1、對組織者的建議:
教師的熱情和會場的座位形成了較大的矛盾,今後在組織教研活動時要充分估計並妥善解決。
在活動程序中,一些參與者有了新的感悟、新的問題,應該在適當的時候給他們機會和教研員互動。
學科不同,編排各異,不應對每一位解說者提出統一的要求。
2、對老師們的建議
鑑於語文學科的特殊性,對每一冊、每一個單元進行詳細解說是不現實的,也是沒有必要的。北師大這套教材從一年級到六年級,都是主題單元的編排形式,“興趣先導,學會學習,整體推進,文化積累”,既是編排的特點,也應是我們教學的特點。所以,窺一斑可見全豹,請老師們回顧教研員的解說要點,舉一反三,自己結合教學深入研究沒有涉及到的其他內容。
知識樹只是幫助解說的形式之一,它具有增加視覺效果、化抽象為直觀的效果,但表格、框架、文字、圖片等也都是為內容服務的好形式,所以,在解說時,不要對此有太高的要求,各學校在開展解說時也要適度、有效運用知識樹。
3、對教研員自己的建議:
教研員是普通的教師,凡是老師應該做的,我們都應該做好;教研員又不是一般的教師,我們應加強學習和研究,讓理論更通俗,讓實踐更精彩。
以為教師服務、為教學服務為宗旨,創造新的教研形式,豐富教研活動內容,經常深入課堂,發現來自師生的鮮活經驗和共性的問題,在推廣和解決的過程中共同成長。
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