人教版三年級數學上冊第一單元教材分析
(一)教學目標
1、使學生經歷實際測量的過程,認識長度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸,建立1噸的質量觀念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關係,會進行簡單的單位換算,會恰當地選擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量,會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中,增強學生合作交流的意識,提高操作技能,發展實踐能力。
(二)教材說明和教學建議:
教材說明
1、本單元的內容
本單元的內容有:毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
2、教材編寫特點
(1)關注學生的已有經驗,提供與學生現實生活密切相關的材料。
在此之前,學生已經學習了長度單位中的米與釐米、質量單位中的千克與克,已經瞭解了一些有關測量的知識和方法,加之在生活中常常遇到測量問題。因此,學生的已有經驗是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點,將它作為發揮學生主動性的一個重要切入點。所以,教材在這裡讓學生估、測、議,進而引出要學習的新知識。另外,這一單元中經常出現的課堂、操場、校園等,都是學生熟悉的環境,很容易開啟學生的話題。
(2)合理安排活動內容,為教師組織學生活動提供便利。
本單元的內容是“測量”,無論是分開的“測”或“量”,還是連在一起的“測量”,都預示著強烈的活動性,換句話說,就是沒有活動的教學不能稱其為測量的教學。基於這種考慮,教材的編排中安排了許多活動,可以說本單元的內容是以活動展開的,其目的就是為教師安排學生的活動提供便利。比如,毫米的認識中測量課本,分米的認識中的測量書桌,以及通過具體的活動感受1千米等等。
(3)為學生髮現問題、探究問題創設生動有趣的情境。
無論是長度單位毫米、分米和千米還是質量單位噸,許多學生在生活中已經有所瞭解,教材在編排時考慮到了這一點,在許多內容的編排中,將所學的概念設計在學生熟悉的或有趣的情境中,讓學生去發現、探究、體驗。比如,在噸的認識中,創設動物過橋的情境,提出的問題是“能同時過橋嗎?”,將“限重1噸”作為一個重要的條件,以確定情境的主題。
(4)幫助學生建立長度觀念和質量觀念,培養學生的估測能力。
生活中,在測量長度或質量時,有時往往不需要得到精確的結果,即使需要精確的結果,也要先做一個恰當的判斷,以確定所使用的測量工具。從這方面考慮,培養學生的估測能力就顯得尤為重要。建立長度和質量觀念是合理估測的前提。教材加強了學生的觀察、操作活動,併力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活中的事例建立聯絡,形成表象。比如,“1分硬幣的厚度大約是1毫米”,“運動場的跑道通常1圈是400米,2圈半正好1千米。”以及安排“在操場上量出100米的距離,走一走,看看有多遠。10個100米就是1千米。”等等。這些內容的安排為解決諸如“從學校門口到什麼地方是1千米?”等問題奠定了基礎。練習中,還安排了“先估計,再測量”的訓練,以便逐步培養學生的估測能力。
教學建議
1、重視教學情境的創設。
本單元的內容與學生的生活實際有著密切的聯絡,教學中教師要從學生的生活經驗出發,靈活選用教材提供的資源,採用演示主題圖(如,公路及路標、動物過橋圖等)、組織學生的測量活動(如,量課本、書桌等)等形式,創設生動有趣的情境,為調動學生學習的積極性,提高教學過程中學生的參與度、促進師生互動提供條件。學生憑藉自己的經歷和體驗,認識並理解測量的有關知識,同時形成適合自己的解決實際問題的方法,解決問題的能力會逐步提高。當然,教師要引導學生對所提供的情境進行整體觀察,注意提供的情境應該主題明確,當學生的討論遠離主題時,應該進行恰當的引導。
2、加強學生的操作活動。
國小生以具體形象思維為特點,“測量”這部分內容的實踐性比較強,需要學生在操作中充分的感知,並逐步達到完善。因此,這部分內容的教學應該建立在操作的基礎之上。如,教學例1(毫米的認識),教材安排了學生用尺子測量課本的活動,其目的'是讓學生在測量中發現課本的寬、厚不能用整釐米表示,從而引出“毫米”,感受毫米產生的意義,再通過數一數的活動,明白釐米與毫米的關係。
在安排學生的操作活動時,教師要有明確的目的,要提出活動的要求,教師應該參與到學生的活動中,對於活動中存在的問題,要給予恰當的引導,對活動的結果要進行適當的評價。注意自主學習與合作交流相結合,動手操作與認真思考相結合。
3、幫助學生建立相應的長度觀念和質量觀念
幫助學生建立相應的長度觀念和質量觀念是本單元的一個重要內容,也是解決生活中的實際問題的基礎,應該作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。在幫助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質量觀念時,除了要充分利用教材提供的資源外,同時還要多舉一些當地學生熟悉的例子加以對比。比如,醫療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡厚度大約是1毫米等等,也可以讓學生從一沓紙(或作業本)中量出1毫米,數一數有幾張。讓學生用作業本摞出1分米的高度,數一數有多少本,等等。對於大的長度單位和質量單位的感受,可將實際感受與發揮學生的想像力結合起來,比如,可以量出100米,通過走一走感受100米的長度,讓學生想像出10個100米就是1千米。
4、提高教學的實效性
這部分內容一方面操作性很強,另一方面也需要學生間的相互啟發,所以可以多采用小組合作學習的形式。需要注意的是,要合理安排動靜的時間,小組討論、交流要建立在個人獨立思考的基礎之上,安排的教學活動要給學生提供比較充足的時間,提出的問題要有一定的思維價值。
5、本單元內容可以用7課時進行教學。
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