購物課件(國小數學)
課件要具有可教性。製作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利於教師的教,又要有利於學生的學,所以製作的課件要與課堂內容有密切聯絡,具有教導積極向上意義。下面小編為大家帶來購物課件(國小數學),僅供參考,希望能夠幫到大家。
購物課件(國小數學)
【設計意圖】
如何讓幼兒的數學學習迴歸到實際生活中去,即數學活動生活化是這節活動的宗旨。活動中我通過創設購物環境,將購物情境中的購物行動貫穿始終,從一開始的“娃娃超市”中物品名稱與價格的介紹,到用5元、7元可以買一樣、兩樣甚至三樣東西的層層遞進,都是“生活數學”精神的體現。
【活動目標】
1.培養幼兒運用數學經驗解決實際問題的能力,幫助孩子進一步瞭解“正好”和“夠了”的錢幣概念;
2.培養幼兒相互合作的能力;
3.幫助幼兒體驗到活動的快樂。
【活動準備】
1.大的展示板上超市商品圖一張;
2.小的超市商品圖每桌一張;
3.超市的環境創設。
【活動過程】
一、《碰球遊戲》,匯入活動。
師:合起來是5。嗨!嗨!我的1球碰幾球?
幼:嗨!嗨!你的1球碰4球。
嗨!嗨!我的3球碰幾球?
幼:嗨!嗨!我的3球碰2球。
合起來是7。嗨!嗨!我的4球碰幾球?
幼:嗨!嗨!你的3球碰4球。
嗨!嗨!我的6球碰幾球?
幼:嗨!嗨!你的6球碰1球。
(評析:遊戲可以及時調整速度,既增加趣味性又能鍛鍊孩子的思維能力。且通過遊戲,可以幫助孩子整理已獲得的經驗。)
二、幼兒嘗試用5元、7元購買一樣、兩樣、三樣不同的商品
1.第一次購買:找出5元錢可以買一樣的商品。
師:如果你有5元錢,想買這裡一樣東西,可以買哪些?
幼:5元的橙子、3元的蘋果、1元的草莓、2元的香蕉、4元的……都可以買;7元錢的不能買。
師:誰能總結一下,為什麼只有7塊錢的商品不可以買,別的都可以買?
(評析:此環節是為了讓孩子瞭解“正好”和“夠了”的錢幣概念,這是本節活動的重點。)
2.第二次購買:找出5元錢可以買兩樣的商品。
小組討論,共同找出答案。
小組介紹。
教師評價。
(評析:通過小組合作,自主探索。讓孩子在反覆試誤中走出困境,悟出一些數學應用的.經驗,進一步讓孩子理解“正好”和“夠了”的概念。)
師:剛剛小朋友們在找的時候,有的小組漏掉了,有的小組重複了,為什麼他們這一組找得很全?大家能看出他們是用什麼方法找到的嗎?
幼:他們先將蘋果找完了再往後接著找。
總結:原來這樣有順序地找,能夠一個不漏地找全。你們也願意嘗試一下嗎?
(評析:教師根據小組合作情況進行總結提升,這是本節活動的難點。)
3.第三次購買:找出7元錢可以買兩樣的商品。
(1)要求:小組討論,共同找出答案。
師:這一次更有難度了,你們願意接受挑戰嗎?
(2)小組介紹
(評析:大班下學期的孩子特別喜歡具有挑戰性的活動、所以這時候的難度遞進很符合孩子的特點,且因為有了上一環節的鋪墊,這個環節可以幫助孩子解決難點。)
4.第四次購買:找出7元錢可以買三樣的商品。
師:動腦筋想一想,7元錢買三樣東西,你們能不能很快地找出來呢?
三、遊戲《超市購物》
玩法:先去取款機前排隊取一張錢,然後去超市買兩樣不同的東西,再去收銀員那裡結帳,最後看看自己剩餘多少錢。如果還想買第二次,取完錢去超市買三樣或者四樣不同的東西。
(評析:角色遊戲的創設便於孩子體驗到真實的購物場景,孩子參與的熱情很高,很好地體現了數學活動生活化、遊戲化的特點。)
【活動反思】
活動中通過環境的創設,給孩子們提供了一個自主學習、自由探索的學習過程;通過提供給孩子們可以反覆操作的材料,讓孩子在觀察、擺放、思考、調整中不斷地發現問題,解決問題;老師沒有將自己的經驗介紹給孩子,而是讓孩子在反覆試誤中走出困境,悟出一些數學應用的經驗,將抽象的數學符號生活化、遊戲化。
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