《用計算機計算》的聽課感受
作為青年教師教學研究中心成員,我感到非常幸福,教師聽課有感。原因有三:有自我展示的機會,有聆聽研討的平臺,更有學習提升的空間。
4月12日,我又參加了通師二附“青年教師課堂教學展示活動”。有幸聽了6節課。其中對王海峰老師的《用計算器計算》一課,印象頗深,感悟頗多。
1. 用得必需。
《用計算器計算》這一單元可以說是學生最喜愛的一部分知識,他們每天都進行著大量的筆算,而用計算器可以輕易得到一個式題的答案.還沒有到學的時候學生都嚷嚷要學習它了,他們也自認為自己完全會使用計算器,這是我們一線老師普遍遇到的問題。王老師設計了“人機大賽”環節:出示4道題,讓兩組學生進行比賽,雖然比賽的過程組織得不是最好,但學生能感悟到計算器只是一種工具,在需要的時候才用它,好多時候,口算要比計算機快得多,心得體會《教師聽課有感》。
2.用得恰當。
王老師又設計了“化繁為簡”這一環節。教材是這樣安排的.:先讓學生用計算器計算:1*1= 11*11= 111*111= 1111*1111= 11111*11111= ,然後通過觀察、歸納、概括髮現規律。王老師的設計:出示 11111111*11111111=,讓學生用計算器計算。提問:誰來告訴老師計算的結果?小朋友報出了各種各樣的答案,因為結果不同,學生產生了疑惑,也就產生了進一步學習的需求,當學生百思不得其解時,老師出示華羅庚的一句名言:善於退,足夠的退,退到最原始而不失重要性的地方,是學好數學的訣竅,學生從“退”上得到啟發,想出了將11111111×11111111=,退化為同類型的1×1,11×11,111×111……,找出規律,解決問題。這一環節,讓學生感悟到“化進為退”的思維方式,這是思維方式的巧妙滲透,學生方式的精妙呈現。
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