思維和應用能力提升培訓有感

此次“網際網路+”思維和應用能力提升培訓，讓我親耳聆聽了身處教育前沿的諸位專家的精彩講解，親眼目睹了他們動人的風采。或認真嚴謹，一絲不苟;或和藹可親，風趣幽默;或提綱挈領，大氣磅礴。無不透著智慧，哲理和情思：

董玉琦教授深刻剖析了技術促進學習的境界與特徵，教育資訊化發展的主要機制，教育資訊化發展的基本策略。其講解高屋建瓴，為教育資訊化提供了理論指引和支撐。

摘要：

技術促進學習的三重境界：改善綜合素質;提升學業水平;改變學習方式。

技術促進學習的三大特徵：系統生態化;發展社會化;設計個性化。

教育資訊化發展的主要策略：人文，從技術驅動到學生髮展;

有效，從融合創新到有效推進;系統，從資源建設到促進學習。

教育資訊化路徑：

課堂(微觀)：主戰場，常態化;學校(中觀)：技術促進整體變革;社會(巨集觀)：共同的責任與使命。

迴歸人文--教育的本質意義;迴歸系統--技術的根本特徵;迴歸本分--哲學的道法自然。

鮑賢清教授的《STEM與創客式教學》悄然開啟我童年記憶的閘門：不覺髒亂捏成的小泥人，不畏風雨搭就的茅草棚，不懼危險嬉戲於泥池塘……兒時的我們沒有功利目的，只有快樂，在快樂中自由創造。

低技術，高啟發(工具資源);

相信學生，讓他們接觸真實的工具;

需耗費很多的時間;

瓶頸在於師資的培養;

把設計和製作作為一種學習方式;

……

鮑教授的描述好似一幅幅的兒童畫卷，沉浸其中，卻又泛起絲絲辛酸無奈。

“創設多元學習空間;構建立體化的課程;採用創客式教學方式。”

科技的發展，推動了課堂教學方式的改變，黎加厚教授以其風趣幽默的教學風格，為我們一一顯現了新時代下獨特的教學理念和全新的教學方式。

“大腦不喜歡簡單重複”，在教學中，特別是複習鞏固環節，教師要善用“變式重複”，使舊知識煥發新生機，緊扣學生心絃。

“口令”可以凝聚人心，激發情志，教學中善用智慧的“口令”，不但可以回攏生心，同時使教學環節更富節奏感。

此外，黎教授還闡釋了許多有趣、適用的小軟體，如“搜狗聽寫App”、“訊飛語記App”等。

這次聽黎教授的講座，使每位教師都獲得了一次精神洗禮，在感佩科技發展的趣味外，更對未來的教學充滿了信心。

郭寧偉，松江教育局基教科科長，上海市德育特級教師，戲稱“老郭”。

老郭以生動的故事，闡述了教育教學中的德育教育：獨特而豐富，飽含真情而刻骨銘心!

老郭有一顆智慧的頭腦，他往往能從普通的生活中捕捉到德育工作的切入點，進而形成創意。

老郭有一種赤誠教育的精神，所看、所聽、所想都離不開德育的宗旨。

“校園塗鴉牆”、“窨井蓋上作畫”、“圍欄下的.祝福”、“柚子採摘節”等等創意活動，既解決了學校的實際困難，疏通了學生心結，同時將學校德育工作變得豐富多彩，深入人心。

學校德育工作是枯燥的，而老郭的德育工作卻搞得有聲有色，學生喜聞樂見。

怎一個“奇”字了得!

現代資訊科技手段能否促進學校教育教學的高效推進，康永平教授的創新實踐便是有力的回答。

閔行區教育教學管理系統凝結了康教授數年的心血，其門類齊全，功能強大，涵蓋了教育教學的方方面面：學生成長檔案系統、教師專業發展系統、學校建設評價系統等等。學生成長檔案系統記錄學生成長的點滴，自動生成等級評定，班主任還可以快速對學生作出評語，既客觀公平又便利高效。

閔行區教育教學管理系統涉及多所學校，各個部門，其構建之艱，不言而喻。康永平教授不畏艱難，特立獨行，正是堅守那份初心，才使得教育教學管理與資訊科技手段完美融合，大放異彩。

當前，國家不斷加大教育技術裝備方面的投入，而這些裝備的有效利用率卻相對滯後。究其原因，關鍵在於教育工作者舊有的思想習慣。所以，要真正實現教育資訊化，一定程度上需要制度的規範和激勵。

讓我們再次感謝為我們辛勤付出的各位教授。他們言傳身教，是我們學習的楷模。學習他們超凡的眼光，學習他們睿智的頭腦，學習他們敢於創新、敢於實踐的品格!