讀《聰明教學7原理》有感

學生組織知識的方式會影響其學習和運用知識的方式

專家和新手，在知識的組織方式上存在著顯著差異。和學生相比，教師就是專家，教師經常會在腦海中無意識地創造並儲存起一個複雜的知識網路，這個網路把重要的事實、概念、程式與本領域中的其它要素聯絡起來，而學生就沒有這樣的本領。

比如說記憶一組資訊，學生經常會一個個資訊強行記憶，在短時間裡或許可能記得住，但時間一長就又忘記了。教師就不一樣了，教師具有資訊組塊的策略，會將需要記憶的.一組資訊轉化為一個自己熟悉的知識組塊。如果資訊量比較大，就組成若干個知識組塊，然後把3-4個知識組塊，組合成更大規模的組塊，並按照層級結構把大規模組塊整合到更高水平的群組中。

知識的組織形成於我們的生活情境，與我們的生活和學習經歷有著密切關係，我們往往根據不同的實際用途將知識進行分組和歸類。新手和專家相比，他們所掌握的概念、事實和技能之間的聯絡密度或數量都遠小於專家，因此知識組織的方式通常也比較簡單、知識之間缺乏內在的聯絡。

這種相對缺乏聯絡的知識組織，會阻礙學生的學習。比如，如果學生缺乏一個聯絡緊密的知識網路，他們提取知識時速度更慢、難度更大；再比如，如果學生沒有在知識點之間建立必要的聯絡，他們可能就難以意識到或者修正自己知識結構中的矛盾之處。在解決具體問題時，可能會採取兩種相互衝突的命題，而忽略其中的矛盾性。

作為教師，在教學中要有意識地為學生提供組織新知識的結構，幫助學生構建知識之間有意義的關聯，以此來促進學生的學習。