新課程的實施有感
什麼聲音?
新課程的實施,為學生帶來了生機,帶來了發展的空間,我們做為第一線的中青年教師非常支援,並且積極實踐著,生活中的現況,我們常常因為“特殊”的近義詞只能是“特別”而苦惱;常常因找不準“困難”的反義詞而與一些“老師”而費盡口舌;常常因《富饒的西沙群島》的“島上的英雄兒女”到底該歸屬哪一部分找不到依據;在一些“老師”看來,唯一的答案才能看到學生學得是否“紮實”,教師是否“盡職盡責”。我們中青年教師,冒著失敗的危險,用自己的良心實踐著新課程,用我們的行動為新課程加油助勁。
有一次我講國小六年制第五冊語文中《雨》,這是一篇略讀課文,要求一課時完成,我在上課匯入時,用了一段“雨”聲的錄音匯入,當播放後,同學們認真地回答:(1)波浪聲(2)瀑布聲(3)列印的聲音(4)雨聲並有冰雹。看到同學們興致勃勃的樣子,我真有點不忍心評判誰是誰非,但我的課如何進行?如果這是一節作文課,讓學生把自己的想像展開,可能就是一篇篇成功的作文,但這是我的一節展示課,如何把學生拉回來?我一時卡了殼,為了挽救這堂課,我稍微一停,終於想出一個兩全其美的辦法,繼續引導:“仔細聽,有‘叭叭’的.聲音”。同學們立刻明白了,是雨聲!並且繼續活躍著:有冰雹要砸壞農民地裡的禾苗;有雨點打在行人撐的傘上;有雨點打在汽車的玻璃上;有雨點打在窗戶的玻璃上。。。。。。。能說是雨,我總算鬆了一口氣,我的課終於回到了正題,繼續講了下去。
但事後我想:難怪有些教師諷刺說:“教師在挖坑,學生在心甘情願的往裡跳,有些人在打著新課程的招牌,砸新課程的前程。”我想我的這節課表面上是成功的,什麼“把學生能放能收”,什麼“教學收放自如”。簡直是為達到目的不惜坑害學生,為什麼學生認真聽了會這麼多答案?其實是很正常,要麼你不用這個材料匯入,要麼出現了這個問題,就坦誠相待,告訴學生和其他人,你當時的未預料,新課程是不允許欺騙學生的,新課程是不允許讓學生“跳坑”的,新課程更不允許教師和學生合夥耍花招的。正如我開頭所說,新課程我們努力實踐它,我們就會問心無愧,有成功,定會有失敗,失敗了,我們定會再來!
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