童話單元的聽課有感
今天聽了兩堂同年級的課,頗有感觸。
因為所授課都屬童話單元,結合本單元的內容,王昌曉老師和張麗娟老師都採用了單元授課法,將四篇課文串講,在學習同類課文上就起到了事倍功半的效果。但是因為是初次嘗試,授課時又遇到了一些問題,課下一起反思,發現還是備課不充分。因為要將整單元的內容全部串起來,所以必須將這四篇課文全部備透。另外單元授課,不是指一節課就把它上完,可以分二至三節課,一節課的話,內容太多,孩子們接受起來也不理想。
下午教研時又請教了對單元授課頗有研究的李校長,李校長與我們進行了探討,收益很深。李校長提倡單元授課,因為一個單元需要解決的問題是統一的,老師只要精講一篇課文,把方法教給學生,剩餘完全可以讓學生自學。另外,李校長還提出了對比教學。比如第四單元主要將動物,就是讓學生學習怎麼樣抓住動物的特點。
通過學習豐子愷先生的《白鵝》讓學生抓住白鵝的特點“高傲”,文章又通過“叫聲、步態、吃相”三方面來講述白鵝的高傲,學生學會尋找這些點來解決問題後,可以讓學生通過對比學習後面的`《白公鵝》一課。既讓孩子們掌握了學習方法,又將學習的主動權還給了孩子,老師還省力,一舉三得!
同時,李校長還強調,如果開展單元授課,必須有一個關鍵的前提,那就是預習。如果學生課前預習效果不好,那講課過程中,孩子就跟不上老師的節奏,因為他不知道老師講的東西要去課文的哪裡找。這樣的單元授課不但得不到預期的效果,而且還要起反作用。孩子一次跟不上,兩次跟不上,慢慢的連學習的興趣也沒了。
今天收到的啟發很大,我要好好的反思一下啊!
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