玩沙的收穫案例分析
一、背景:在孩子們眼裡,沙子魅力無窮。每當下課時,總有幾個孩子跑過來問:“老師!今天是不是要玩沙子?”“老師!今天玩沙子嗎?我們很想玩沙子呀?”然後我跟他們說:“我們每次但周的星期三會玩沙。”這時孩子們有點失落:“今天玩不成了,真沒勁!”但是每當星期三,好多孩子又會過來問:“老師,今天是星期三,可以玩沙子了嗎?”然後我在想,孩子們對玩沙那麼感興趣,何不多讓孩子們玩沙呢?況且,玩沙對孩子各方面的發展都有好處。
二、案例描述:
今天陽光明媚,是戶外活動的好時間。孩子們格外高興,因為又要去玩沙了。每個幼兒拿好玩沙的工具:篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等,穿上膠鞋去沙池。個個洋溢著燦爛的笑容。
孩子們對於玩沙有著特別的情感。到了沙池,我問孩子們:“小朋友,今天你們想怎麼玩呢?”“我想挖個地道、挖條小河、我想做一個大蛋糕、我想蓋個大高樓,我們用沙子做個大蛋糕吧!……”,孩子們想得很多。於是讓他們自主的去玩了,三人一組,五人一組,或者許多人一組。看見孩子們用鏟子鏟,用各種模具,還有用灑水桶,還有的小朋友把旁邊撿來的的樹枝中在裡面,與同伴說:“我們一起來種樹吧!給樹澆水,讓它長得好高好高。”還有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等,忙得不亦樂乎。欣欣就挖了一條長長的、彎彎曲曲的小河,手裡拿了一條模具魚,她在跟旁邊的小夥伴說:“小河挖好了以後,會有好多小魚游來了 ,”這是我正過去 ,她抬頭看了看我說:“老師,快看我挖的小河。” “你挖的和是什麼河,它叫什麼名字?”我問。“她叫小人河。”“她是小人國的河嗎?”欣欣高興的說“對,對就是小人國的河。“那小人國的人呢?”“老師你沒看見呀,這些小沙粒就是小人國的'人。”“啊!小人國的人也太多了吧!”我又看見幾個小朋友在沙池裡挖了個大洞。我走過去問他們,挖得什麼?他們告訴我是山洞。玩沙好了,孩子們發現自己身上都是沙子,但是都自覺地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會幫助別的小朋友拍。
三、案例分析:
孩子們的身上蘊藏著極大的創造潛力。他們創造力、想象力等不是一朝一夕能發展好的,而是要通過鍛鍊。遊戲是一種很好的鍛鍊方法。只有給幼兒廣闊的空間,讓每個幼兒都能在其中找到起點,這樣做既激發了幼兒學習、探索的積極性,又促進了他們自信心的提高,同時還真正滿足了所有幼兒的發展需要。
玩沙就是其一,沙的可塑性很強,它是可以千變萬化的,幼兒通過玩沙,瞭解沙的特點。孩子們在想如何玩,這樣能發揮想象力、創造能力。通過堆沙,鏟沙,拍沙,運沙等活動提高了幼兒動作的靈活性。在玩沙活動中幼兒自由結伴,可以培養幼兒合作遊戲的能力。還培養了愛清潔的習慣。
幼兒在沙場上無拘無束地活動,嘰嘰喳喳,雀躍不已,平時調皮的幼兒此時更顯興奮,即使內向膽小的孩子此時也較平時活躍,大膽得去交流。我覺得還有更重要的一點,在玩沙中還可以培養幼兒的口語表達能力。孩子們邊玩會邊商量,邊交流。如:孩子們在玩沙期間相互討論分配工作,或者在玩時與同伴講與老師講做的是怎麼?
四、反思:
孩子們學習知識,不單單就在幾十分鐘的課堂上,也不是隻靠教師的的灌輸。孩子在自由的遊戲中,也能發展很多的能力。如:探索能力、專注力、語言能力、交往能力、領導能力、解決問題能力等等。更重要的是發展自主性和創造性。當然,孩子們之間,總會有個別差異,有的孩子不需要別人去打擾,喜歡自己去發現,自己去探索。但有的孩子就很依賴別人,人家怎麼做他就怎麼做,沒什麼創意。但這些孩子不是創造思維缺乏,而是缺乏成人的引導,家長或老師。
作為老師,只有給孩子創設寬鬆自由的活動環境,才能更好的發揮他們的想象力、創造力、口語表達能力。幼兒在玩時,教師要時時關注幼兒,多引導、多鼓勵。讓幼兒感到玩沙的快樂,盡情地發揮想象力去創造,自主地嘗試體驗,在不知不覺中感知沙的特性。在孩子們交流的時候,教師要以參與活動的形式積極地去引導。引導孩子說長句,說完整句。教師要用精練的語言去感染孩子。
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