公共體育瑜伽課程教學模式思考分析

摘要:瑜伽選項課“翻轉課堂”教學模式運用現代網路技術,採用網路平臺,課堂內外互動交流、虛擬課堂線上學習,改變傳統瑜伽體育課教師示範學生跟著老師的動作模仿的教學方式,充分發揮學生的主觀能動性,有助於學生養成獨立思考問題,動手解決問題的習慣,在公共體育瑜伽選項課程教學中進行“翻轉課堂”教學的大膽嘗試,為“翻轉課堂”在公共體育教學中提供參考。

關鍵詞:翻轉課堂;公共體育;瑜伽課程

起源於美國的翻轉課堂(FlippedClassModel),從2011年,在TED會議上SalmanKhan進行了“讓我們用視訊重造教育”的演講後,引起全世界教育工作者對“翻轉課堂”的高度關注和廣泛推廣。

1公共體育課程翻轉課堂的概念與實施條件

公共體育課程翻轉課堂就是利用網路平臺,將傳統的公共體育教學課堂進行翻轉,任課老師通過網路平臺提供體育課程授課知識的視訊,學生在課外通過網路平臺提供的視訊完成對體育課的技術技能的自主學習,利用原有的課堂學習時間根據學生自學後反饋的情況,進行學生為主體的師生之間互動交流、協作探究等個性化的教學方式［1］。公共體育課程翻轉課堂的實施需滿足以下3個條件:第一,公共體育課程翻轉課堂的順利實施要求師生具備較高的網路資訊素養,任課教師應具備設計和製作網路學習的'視訊等學習資源的能力,熟練使用視訊編輯軟體和網上交流工具的基本網路管理能力;學生對電腦和網路的使用的要非常熟悉,具備線上學習和交流的能力［2］。第二,課外學生要具備充足的課餘時間,還要有非常強的自我控制和管理能力、同學間協同合作的能力進行線上學習。第三,要有比較成熟的教學資訊資料庫及線上討論網路平臺,翻轉課堂的核心是學習知識的微視訊建設,需要一定的網路平臺技術支援［1］。

2公共體育瑜伽選項課程引入“翻轉課堂”的意義

2012年3月國家教育部頒佈了《教育資訊化十年發展規劃(2011—2020年)》檔案,檔案指出教育資訊化的先導是教育理念的創新,教育資訊化的基礎是優質資訊化學習環境和教育資源的建設,教育資訊化的核心是教育模式和學習方式的創新。在公共體育瑜伽選項課教學中引入“翻轉課堂”教學模式能使學生高度參與公共體育瑜伽選項課程教學,使學生成為公共體育瑜伽選項課堂的主角;能讓學生主動掌控學習、增強瑜伽學習中的互動、互助和合作,最大化地掌握知識等優點,能夠讓學生選擇自己喜好的學習方式,統籌安排自己的學習時間,使體育教師的課堂教學體現出因人而異、因材施教,使體育教學符合學生個性化發展趨向［4］。

3公共體育瑜伽選項課程實施翻轉課堂的步驟

3.1課前教師準備及學生自主學習

(1)任課教師根據瑜伽教學大綱的要求規劃課前學習內容,錄製教學視訊,教學微視訊的錄製方法採用,攝像機/手機錄影+後期編輯;視訊剪輯軟體採用,CamtasiaStudio軟體,該軟體可以使使用者方便地進行螢幕操作的錄製和配音、視訊的剪輯和過場動畫、新增說明字幕和水印、視訊壓縮和播放等;教學視訊的時間15min左右,使學生能在的注意力非常集中時學完教學內容;注重引導學生進行自主學習,提升學習效率,對教學視訊資源的製作時注意示範面的選擇與視訊的拍攝完美結合,穿插互動性元素,增添線上小測試等,激發學生的學習積極性。教學內容的選擇要全面把控學生的知識結構、身體運動負荷能力,樹立學生挑戰學習難度的信心［5］。(2)引導學生課前進行瑜伽針對性練習,形成自主學習的良好習慣。統籌利用碎片化的時間學完瑜伽課程的教學視訊,多次觀看教學視訊,反覆地跟視訊練習鞏固瑜伽課程內容。對自主學習中遇到的問題先尋求自我解決方案,如不能解決,可向同學、老師尋求幫助。(3)網路平臺是翻轉課堂的必要條件,構建比較成熟的教學資訊資料庫及線上討論網路平臺,如瑜伽微信群、瑜伽QQ群、瑜伽課程論壇等網路溝通平臺隨時進行交流,分享各自的學習情況。也可以利用溝通平臺將學習困難反饋給任課教師,進行師生同步或非同步交流,方便任課教師在課堂知識內化時對學生進行鍼對性的指導。

3.2課堂知識內化

教師要在課堂教學中根據學生在課前視訊學習反饋的具體情況,引導分小組進行瑜伽動作的探究式學習,實現知識內化。(1)首先任課教師設計每堂的重難點問題,安排有針對性的專門練習,可以請相關的專業人士進行課堂示範講座的形式,提高學生的學習興趣。(2)在課堂上教師設計部分難度較高的瑜伽動作,以區別於網上課前自主學習的普適性動作,培養學生勇於克服困難的能力,系統構建出瑜伽課程學習的知識體系。(3)教師對學生進行異質分組,並對學生有層次地進行個性化教育,教師與學生間、學生與學生間在瑜伽課堂上共同協作學習。(4)課堂中學生分組進行瑜伽學習成果展示與交流,採用分小組展示成果、小組間比賽來分享學習效果。

3.3課後互動總結

(1)充分利用網路平臺進行課後的互動交流。利用教師建立的瑜伽學習論壇、瑜伽微信群、瑜伽QQ群等開展“翻轉式學習”,使學生的課後互動總結變得更有趣味性和互動性。(2)瑜伽教學的評價與反饋。打破由任課教師個人獨裁的評價方式,聘請瑜伽專家、學生代表參與考核評價,把課前自主學習的情況、課堂上提出疑問尋求解決方案情況、同學間在瑜伽課堂上共同協作表現、成果展示等方面列為考核的內容;任課老師以學生的反饋情況作為下一堂課教學的依據並做出及時調整。

4展望與思考

翻轉課堂模式要想推廣,還要從制度保障、師生角色調整和技術支援等方面加強建設。首先,學校要有相應的制度保障學生有充分自由的課外自我學習時間。其次,依靠先進的網路技術,建立通暢的公共體育瑜伽選項課程翻轉課堂的交流和教學平臺,製作形式新穎的教學視訊和PPT提高學生自我學習的興趣。最後,調整師生角色。對任課老師來說,翻轉課堂教學模式任課老師不再是課堂的“主演”,而是整個學習環節的“編導和技術指導”。這個角色的轉變要求教師具有更強的責任心、非常嫻熟的專業知識和多媒體制作技能。對學生而言,翻轉課堂學生不再是課堂的“聽眾”,學生的自覺性和主動性是翻轉課堂開展的前提;學生的相互協作能力、溝通技巧、探究精神等是決定翻轉課堂完成質量的重要條件。通過理論與實踐研究,把翻轉課堂模式引入公共體育瑜伽選項課程,以調整在網路時代下大學生體育課程學習方式,是體育教學方法的有益探索。