《遊戲規則的公平性》教學分析
[教學片斷1]:摸獎活動。
(教師拿起1只紅球和6只黃球放進不透明袋)
師:在這個袋中任意摸一個球會有什麼結果?
師:你覺得摸到哪種球能中大獎?(紅球)大家想不想摸一下,摸到紅球為大獎。
請一名學生上來摸一摸,併發獎品。
師:你們也想來摸嗎?(教師拿著袋子到每個小組,學生摸一摸)
師(故作疑惑):為什麼剛才這麼多的小朋友摸,中大獎的人卻很少呢?
生回答:因為紅球少,不容易摸到。
師:如果讓你再摸一次,你會選擇什麼顏色的球中獎?
生:黃色,因為黃球個數多,容意摸到。
師:分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這麼大方,他們總把大獎放得很少,這樣中獎的人才會很少,他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動,老師還是希望你們獻上一份愛心。
評析:
教師評價要具有啟發性。學生在數學課堂中除了學到了數學知識,體驗到了學習的快樂,活動的樂趣,還能得到思想上的啟發和淨化,不斷的提高自己的素養,成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上,老師抓住“摸獎活動”這個機會,及時給孩子們灌輸了思想上的`教育,讓孩子們體驗到數學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生,但教育效果是顯而易見的,學生的情感得到了昇華,學習也更積極了。
[教學片斷2]:體驗“一定”。
師:我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平,兩個袋子裡裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友,分成女生隊和男生隊,比哪一隊摸到的紅球多,哪個隊就是冠軍。(小朋友們充滿好奇心,躍躍欲試)
兩隊學生每人依次從口袋中任意摸一個球,舉起來給大家看,並大聲的告訴同學們,由兩名學生統計。(發現女生隊從A袋中拿到的都是紅球,而男生隊從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球)
教師宣佈:女生贏了!
由學生髮出“不公平”的聲音。
教師驚訝地問:怎麼,你們有意見嗎?誰願意站出來大膽地說一說!
……
師拎起A袋子提問:從這個袋子中任意摸一個球,結果會怎樣?
生:在這個袋子裡任意摸一個球,都是紅球,
而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。
師:那你說說看?……誰還想來說?……你可以說的比他更響亮!再試一次,好嗎?
評析:
教師要進行激勵性的評價,給學生以鼓勵,增強了學生學習的自信心,給了他們嘗試和挑戰的機會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學生而言,這樣不僅增加了他們的參與意識,學習的動力也得到了相應的提高。這種及時的評價或者說是提醒,對部分學生的發現問題、分析問題、解決問題起到了引領作用。
在教學中,情感狀態是推動學生學習的一股巨大的動力。我們都知道,心不在焉,魂不守舍時是做不好事情的。因此在數學課堂評價中,我還設定了“最佳聽眾獎”,“最佳發言獎”,“最佳創造獎”等獎項,從而發覺學生的學習潛能,把外在的老師要求和內在的學生主觀願望結合起來,二者交錯並用,相輔相成。
學生成功時的喜形於色,思考時的凝神皺眉,爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態,同時體現在課堂上動靜結合、收放自如的行為中。教師抓住學生的這些個別現象進行評價,往往能收到意外的效果,可以起到牽一髮而動全身的作用。也就是說,評價一個學生,受益的卻是全體學生,這樣的好事何樂而不為呢!
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