一年級語文下冊《元宵節》教學札記
一、現象:
一位教師在教學一年級下冊《元宵節》一課前,請學生回家蒐集元宵節的相關資料,上課時,她請學生展示交流蒐集到的資訊,發現學生手捧著一張張從網上下載的資料卻說不出幾句話來,課堂上頓時沉寂了,教師只好信手拿來幾張資料開始講解,效果可想而知。
二、反思:
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時,只注意了運用現代技術蒐集和處理資訊的能力,而忽視了公民這個極為重要的詞語。
公民並不是兒童的同義語!要一個六七歲的學生就能蒐集和處理資訊的確有些為難。可想而知,學生手中大段陌生的文字資料並非他們親自動手所得,經歷學習過程的並不是學生,而是他們的`家長,難道我們教育的物件是學生家長?收集檢索大量的資訊固然重要,但能否以批判性思維對這些資訊進行處理,取其精華,棄其糟粕也不容忽視。當然,這些能力都是需要培養的,是逐步形成的,不可能一蹴而就。《語文課程標準》在總目標中提出:(義務教育階段的學生應該)初步具備蒐集和處理資訊的能力。利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料是第三學段(5~6年級)才要求具備的能力。
因此,我們要準確地理解課程標準,同時,還應該充分考慮學生的年齡特徵,真正做到以學生的發展為本。低年級的學生以具體形象思維為主,圖片資料對他們來說更容易接受,也更具吸引力。我們不如明確要求:去搜集相關圖片,再請教一下家人,聽他們講一講相關的資訊,這樣會更具實效性。謹記:蒐集資料是為學生學習服務的,我們的課堂不應該成為資料展示廳。
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