有關國小資訊科技說課稿4篇
作為一名優秀的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢?下面是小編整理的國小資訊科技說課稿4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
國小資訊科技說課稿 篇1尊敬的評委老師,各位同仁:
大家好!
我是來#,我說課的內容是:北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動資訊科技》四年級的《設計你的課程表》。
下面我將從教材分析、教學目標,教學重難點、教學流程和教學總結幾個方面進行說課。
一、教材分析:
從內容上來看,這是北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動資訊科技》四年級第五單元第八節的內容。該單元的主要內容是掌握在MICROSOFT WORD中使用表格,並能對錶格進行行、列、單元格等操作。
該篇課文在整單元教材的地位來看,可以說是比較重要的,這一課既是對前幾篇課文在WORD中熟練插入圖片、藝術字等知識點的複習,又涉及到表格邊框、底紋的設定以及如何繪製斜線表頭等新知識的學習。
二、教學目標:
1、知識與技能:
a、通過製作課程表,使學生熟練掌握WORD中表格邊框和底紋的設定;
b、通過課程表的表頭製作,讓學生掌握表格中斜線表頭的製作方法。
2、過程與方法:
a、引入時,新舊課程表相互比較,用比較法激起學生嘗試修改的願望。
b、試一試,讓學生看課文自學邊框、底紋的設定,用探究法學習新知。(分組分任務探究,一組一個新任務)
3、情感態度價值觀:
a、通過本節課的學習,讓學生繼續保持對資訊科技的學習興趣;
b、通過創設挑戰任務(設定頁面邊框),進一步培養挑戰意識;
c、通過親手製作課程表來激發學生思維,培養學生的審美能力,並增強自主、探究的學習能力。
三、教學重難點:
重點:學會表格邊框、底紋的設定,培養學生的探究能力,使學生繼續保持學習資訊科技的興趣。
難點:繪製斜線表頭時位置的調整。
四、說教學流程:
(一)、創設情景,匯入新課。
在教學過程中通過精心匯入,可以激發學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。
在本課的匯入中,我先出示一張沒有修改過的課程表,
節次星期一星期二星期三星期四星期五
1語文數學語文英語數學
2數學語文數學數學語文
3體育社會英語語文綜合實踐
4英語美術美術品德與社會體育
5自習音樂語文音樂活動
6綜合實踐體育語文品德與社會活動
(課程表1)
再展示編輯修改過的課程表,
節次星期一星期二星期三星期四星期五
上午1語文數學語文英語數學
2數學語文數學數學語文
3體育社會英語語文綜合實踐
4英語美術美術品德與社會體育
午休
下午5自習音樂語文音樂活動
6綜合實踐體育語文品德與社會活動
(課程表2)
讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比,強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果,從而引出本課教學內容:設計你的課程表。
(二)分析作品:
通過分析對比作品,學生會發現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭,直觀地發現編輯修改了的表格更加形象、生動,從而體會到了資訊科技的趣味性和實用性。
(三)嘗試製作:
為了讓學生由被動接受變為愉快的學習,我大膽地把課堂交給了學生,讓他們自主完成任務。這樣,教師也有了充足的時間去進行分層輔導。
學生開啟學習資料,學習設定“邊框、底紋和斜線表頭”。
分組嘗試新知學習:
第一組嘗試邊框的設定
第二組嘗試底紋的設定
第三組繪製斜線表頭
(四)演示過程:
為了提高學生的積極性,加深對新知識的鞏固,我讓每組選一學生演示如何操作:
(1)邊框設定
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕,出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設定。
(2)底紋色彩
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕,出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格,利用“底紋顏色“按鈕,為這些單元格設定底紋。
(3)斜線表頭的製作
選擇“繪製表格“工具,滑鼠指標變為鉛筆形狀,在表格左上角畫出相應的斜線。
(五)再次製作:
學生開啟學習資料中的挑戰任務,在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可新增圖片, 藝術字表名及頁面邊框等。
為節省時間,我給學生提供了一些圖片素材。
(六)發展評價、拓展延伸:
選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞並根據評比標準(底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創意、漂亮的頁面邊框)進行點評。
在這個環節中,我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品,創設形象生動的教學情景,激發學生的學習興趣,使他們積極主動地參與到教學中,在獲取知識的同時,也培養了學生觀察、比較和總結的能力。
(七)、課堂小結:
同學們,今天我們發揮了聰明才智,設計出了很有個性的課程表,你們發現得真不錯!感興趣的同學還可以加上圖片等,設計出更時尚、更酷的課程表,用印表機打印出來,貼在教室裡。
六、教學總結:
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發現‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的資訊科技課離不開計算機,離不開硬體的支撐。
在本堂課的教學中,資訊科技具有潛在的優勢:教學內容直觀、操作使用快捷、方便,使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用,充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。
國小資訊科技說課稿 篇2一、說教材
教材分析:
本課是義務教育山東省國小資訊科技課本三年級上冊第3課的內容。在這節課之前,學生已經掌握了滑鼠的握法,滑鼠的移動、單擊、雙擊,對滑鼠的操作有了一定的認識,從心理上已經喜歡上了電腦。本節課滑鼠的拖拽也是滑鼠的基本操作,讓學生進一步喜歡上電腦操作,同時培養學生觀察及快速反應能力,為學生靈活使用電腦打下堅實的基礎。
學情分析:
本課的學習者是剛剛升入三年級的學生,他們對電腦中的任何操作都很喜歡,就連開關機也時不時地發出驚訝聲,更不用說是精美的桌面、好看的圖示了,但還有一些孩子害怕自己的誤操作損害電腦,只想著看著別的孩子操作,不敢自己動手嘗試。因此,如何讓孩子們從濃厚的興趣過渡到技能的熟練,從而達到操作上的良性迴圈,讓孩子們不害怕電腦,從心裡喜歡、操作電腦也是本課的情感教學目標。
三維目標:
·知識目標 掌握遊戲的啟動、拼接等操作方法,獨立完成多個圖形的拼接遊戲活動
·技能目標 熟練掌握滑鼠的基本操作──拖拽,進一步鞏固移動滑鼠操作。
·情感目標 通過遊戲的滑鼠操作,培養學生敏銳的觀察能力;增強對滑鼠拖拽操作的感性認識,培養學生良好的操作習慣和學習電腦的興趣。
教法:激情匯入法、演示法、遊戲教學法。
學法:針對三年級學生的特點,本節課採用遊戲學習法、小組合作、學生多元評價。
重點:指導學生熟練運用滑鼠拖拽完成遊戲操作,培養學生敏銳的觀察能力。
難點:正確掌握滑鼠操作,拖拽中保持穩定操作。
二、教具準備
遊戲:淘氣的小貓及遊戲拼圖。
三、課時安排:
建議安排1課時。
四、教學過程
1.匯入
複習上節內容:單擊滑鼠玩遊戲。
滑鼠有多種操作,我們還可以利用滑鼠做很多事情……
[設計意圖:提高學生興趣,讓學生知道在滑鼠操作中還有其他的玩法。]
2.拖拽滑鼠進行拼圖
以前玩過很多拼圖遊戲,能不能利用計算機來玩一次拼圖遊戲呢?拼圖板。
師:從小豬、大象等小動物中任選一個進行。
滑鼠拖拽:先將滑鼠指標移動到選定物件,按下左鍵不要鬆開,通過移動滑鼠將物件拖拽到預定位置,然後鬆開左鍵。滑鼠拖拽可將物件由一個地方移動到另一個地方。
學生練習拼圖遊戲。
教師計時,同學們同時選擇一個,看誰操作的最快。
[設計意圖:給予學生充分的遊戲時間,讓學生熟練掌握滑鼠拖拽的用法,同時提高學生的競爭意識,營造良好、歡快的教學氛圍。]
3.大顯身手
一共三關看看你能闖到哪一關。
教師簡單示範講解遊戲──頑皮的小貓。
測測你的能力。
[設計意圖:學生通過操作、比賽,提高競爭意識,進一步熟練掌握滑鼠拖拽,同時品嚐到成功的喜悅。]
4.小結
學生小結教師補充。
[設計意圖:通過暢談收穫,讓學生知道,滑鼠拖拽的用途,知道什麼時候我們用到滑鼠拖拽]
國小資訊科技說課稿 篇3各位評委、各位老師,大家好!
我是***中心國小的資訊科技教師,很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
一、說教材
《美化計劃文字》是省《資訊科技》教材國小版第三冊的第4課。教學物件是國小四年級學生。本課內容是文件處理知識鋪墊的延伸,也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習,讓學生掌握如何改變字型、字號、顏色、字元等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面,還可以讓人感受理性美的薰陶,尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後,學習興趣更是被大大激發,學習熱情也空前高漲,表現慾望極其強烈。在此過程中,還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們,學生的需要就是我們教學的動力。基於此,我設計了這一課時,進一步讓學生掌握WPS的使用,同時培養學生的自我創新能力,進而喚起學生的生活體驗,激發其情感,並使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、資訊科技教育的文件處理知識的教學綜合課。
單就內容而言,對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來說並不難,而且也是學生非常感興趣的東西,因此在課堂上只需堅持精講多練的原則,重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。
二、說教法
本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。
資訊科技教學新課程標準提出,知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為:知識不是通過教師傳授得到的,而是通過學習者在一定情境下,藉助其他的幫助,利用學習資源,通過意義建構方式獲得的。從而表明:學生是學習的主體,知識獲得的方法是學生去發現,教師的任務是為學生知識的獲得創設情境,引導和幫助學生通過意義建構獲得知識,讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此,本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習,讓課堂洋溢著人文氣息。
三、說學法
在學習方法上,本課主要讓學生運用嘗試法學習,培養學生自學能力,對於出現的問題,同桌之間相互討論,集思廣益,互相啟發,實現資訊與思想的交換,以求得問題的解決和認識的深入,並能鍛鍊學生歸納、分析和表達的能力,培養學生敢說、敢探索的優良品質。
四、說過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點,結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感,設計本教學流程。
(一)設計理念
為您服務!
為您服務!
1.注重學生興趣的引導,實現教學目標。在本節課中,我注重“因勢利導”,創設情境,提高學生的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念,踐行新課程,依據大教育觀。本課我整合了美術、資訊科技等學科,同時注意了資訊科技知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言,對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說並不難,而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則,精講重難點,擠出更多的時間讓學生上機操作,提高技能。
4.改變學習方式,變被動學習為主動愉快學習,並且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等),獲取資訊,掌握操作。
5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性,而且有差異。一切為了學生,為了學生一切。因此分層教學,照顧學生個體差異,使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。
6.調動積極因素,促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲,在教學中充分利用學生在實踐中的成就感,讓學生展示自己的學習成果,調動學習的積極性,促進學生學習。
(二)教學目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字型、字形、顏色以及字元間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學生的練習,在掌握文字基本技能的基礎上,能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當,編排美觀,進而得到美的教育。
3.注重對學生審美的培養;注重學生的個性的發展;繼續培養學生“先選定,後操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點
重點:
1.文字字型、字號的設定方法;字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設定方法。
難點
字元間距的設定方法;通過字型對話方塊美化文字的方法。
(四)說教學流程
1.放大沖突,生成問題
首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文件,而後以變魔術的'方式把這個文件變成文字修飾過的文件作品,讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價,認識到未經過文字修飾的文件作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容:你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎?那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環節的設計目的是創設一定的學習情境,調動學生的積極性,又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾,利用學生對美好事物的嚮往,激發學生的學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,從而樂學。同時也為後面的教學打下鋪墊。
為您服務!
為您服務!
2.策略導航,自主建構
本環節分三個層次展開:
第一層次:點選工具,認識選單。
我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮,就得先認識格式工具欄的各種選單,尤其是字號、字型、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹選單的作用,介紹時邊演示邊介紹。
本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法,積蓄經驗,為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。
第二層次:嘗試操作,合作交流。
教師選定一個檔案,根據檔案的特徵,讓學生提出文字修飾方法,而後學生嘗試自主操作。學生操作完成後,小組合作交流,修改修飾。
教師通過示範性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程,使靜態的知識動態化,抽象的概念具體化,為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。
第三層次:分步跟練,嘗試使用
推選學生作品,師生共同評點,各自修改。
1.美化標題:選中標題文字,設定其字號為“一號”。字型為“華文彩雲”還有顏色設定為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學生嘗試解決問題。
集體探究,提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視,並進行個別輔導。
實踐操作是資訊科技教育中的重要內容,也是培養學生創新能力的前提,在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作,提高操作能力。同時,學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下,我的設計側重學習的設計,讓學生有更多的主動與自由。
3.提升技能,合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章,讓學生嘗試解決。遇到問題,學生自主探索,合作解決。
(根據電腦教學的實際情況,一般都是學生幾人一組,合用一臺電腦,這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中,及時發現別人的優點,同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。)
4.梳理經驗,達成自構
幫助學生輸理知識,歸納總結。
讓學生互相說說是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。
5.課外延伸,整合學習
選定自己的一篇作文,進行文字修飾,文章編排,然後列印,交給家長評價。
國小資訊科技說課稿 篇4尊敬的各位評委、老師:
你們好!我說課的題目是由中國教育學會中國小計算機教育專業委員會組編,北京師範大學出版社出版的國小資訊科技教材第三冊的《製作通訊錄》。
一、教材分析:
本課是本冊書的第十四冊,是在學生掌握了word軟體的文章排版後而設立的高層的學習任務,是關於word知識的又一延伸,是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。本課設計的目的是為了培養學生根據不同的要求,準確地選擇表格的行、列,並對錶格進行一些基本的設定。這不僅有利於提高學生的思維能力,同時讓學生感受到資訊科技的應用就在我們的身邊。
二、學情分析:
學生在學習本課之前已經掌握了word的一些操作,如藝術字、文字框、字型、字號、顏色等。這些知識都為本課的學習奠定了良好的基礎,使知識讓學生運用起來更加得心應手。在學習過程中,要求老師注意觀察學生,及時地鼓勵學生,充分調動他們的積極性。
三、教學目標:
依據教材與學生的實際情況,我確立瞭如下學習目標:
1、知識目標:掌握word文件中表格的操作方法。
2、能力目標:培養學生自主學習和協作學習的能力,使其通過實踐操作獲取知識。
3、情感目標:培養學生處理資訊的能力,增強創造美、欣賞美的能力。
四、教學重點與難點:
重點:熟練的插入表格及簡單的修改表格。
難點:調整單元格大小。
五、教學方法:
資訊科技的學科特點是:“立足基本操作”,從一些學生生活中喜聞樂見的資訊處理任務出發,引導學生由易到難完成任務,以培養學生對資訊科技的興趣為出發點,使學生具有獲取,處理和應用知識的能力,從而把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段。本課以“演示法”、“任務驅動法”和“自主探究學習”的教學方法為主,使學生在明確目標、任務的前提下,充分發揮主體作用。
六、教學過程:
(一)創設情境,提出問題
同學們,你們是不是也有自己的通訊錄啊,你們的通訊錄是哪裡來的?老師手裡也有一份自制的通訊錄,同學們看一下漂亮嗎?這時學生一定會說漂亮。你們也想製作一份與眾不同的通訊錄嗎?學生看到通訊錄與商店買來的有很大的不同處,產生了學習X望和創作的熱情。
(二)自主探究,合作學習
讓學生通過我課前準備的通訊錄知道,做通訊錄首先應先建立一個表格,從而介紹如何插入表格。通過協作學習,找尋改變表格中單元格大小的方法,讓學生在“嘗試”的過程中自己發現問題,進而嘗試解決問題。
(三)實踐應用
出示任務:製作一份具有你自己特點的通訊錄,在學生創作過程中,教師適時點撥。
(四)學生作品展示
在作品展示過程中,我要鼓勵學生“說一說自己的作品哪部分最令自己滿意。展示過程不僅與審美能力相結合,還鍛鍊了學生的表達能力,讓其他同學開闊了視野,拓展了思路。
七、歸納總結:
1、本節課中你學到了什麼?
2、還有什麼不懂的地方提出來,我們大家一起來解決。
通過總結,使學生對所學知識成功再現,並加深印象。
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