高中生物《生態系統的結構》說課稿
【導語】 生物是一門理論與實踐相結合的學科,所以,培養學生的觀察能力、引導學生學會設計實驗和能夠動手操作尤為重要。小編為你收集了高中生物《生態系統的結構》說課稿 ,供您參考和借鑑。
一、說教材。
本章是高中生物必修3的第五章,前面一章是《種群和群落》,是這一章的學習基礎。平時學生也接觸一些人工生態系統如城市生態系統、農田生態系統、果園生態系統等,所以本章的學習過程既是對已有經驗進行解釋的過程,又是在已有經驗的基礎上建構新概念的過程。
二、說教學目標。
本節內容既要在原有經驗基礎上覆習鞏固,又要建構新概念,且提高學生建構概念模型的能力。所以確定目標是:
1. 明確什麼是生態系統。
2. 討論某一生態系統的結構。
3. 城市建構生態系統的結構模型。
三、說教學重點、難點。
建構模型的抽象思維能力要求教高,但又是提高學生概括能力,培養整體觀點的好方法、途徑。所以本節重點和難點是生態系統結構模型的建立、分析、理解。
四、說教學方法。
問題--à學習--à嘗試--à討論--à修正--à完成構建
生態系統結構模型的建立是本節的教學重點,因此採用上述的教學方法。
五、說教學過程。
1.引入:複習種群、群落,引出生態系統概念、建立三者關係的模型。
2.生態系統的`結構:
①列表分析圖5-1的各成分的聯絡、區別
②建立生態系統成分的四者相互聯絡的模型。
3.食物鏈、食物網。
學生分析,並交流數食物鏈的方法。
重點是方法的建立,最後教師指出注意事項,如
① 三級消費者與第三 營養級的區別。
② 食物鏈中起點是生產者,重點是不被捕食的消費者。
③ 生物的種間關係會重疊,如既是捕食又是競爭。
④ 一種生物可能佔多個營養級等等。
作業:創新p132 研討二 表、圖的總結
p135 7、8 p136 3
既複習知識,又鞏固模型建立的能力培養。
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