上好生物網路課論文
利用多媒體技術演示課件的教學形式,有它自身的好處和不足,但是這種教學模式實際仍停留在課程與資訊科技整合的初級階段,學生在這樣先進的教學裝置前,接受教師的“灌輸”。從某種意義上說,裝置僅是提供給老師一個新的便利的教具,學生仍被動接受知識。
基於網路環境的教學模式則有著巨大的飛躍。在網路教室中,學生面對自己面前可以登入英特網的計算機,開展他們自主的學習,甚至協作學習,在他們面前展開的將是整個世界。他們可以自己動手,自己探索,自己查詢資料。教師和學生在不同的層面上操作,發揮不同的作用。教師對學生學習的主題進行設定,對網路資源進行整理,對學生的探索過程進行引導,對學生成果進行評價。要上一節出色的網路課,應該從以下幾個方面做好準備:
一、確定主題
確定一個合適的主題是非常關鍵的。課題不能太窄也不能太過。沒有拓展性或外延過大的課題都不合適,何況一節課的時間是短暫的;偏向知識性的課題比較適合學生自主學習;需教師著力化解的難點則不適合學生自主探索,但仍可以利用網路教室軟體進行教師演示分析。
二、資源收集
自然界的生物種類繁多,型別多種多樣。雖說在課本上都有著較為詳細的描述,但所例舉的生物名稱對學生是陌生的,文字也不直觀,生物學新技術部分的材料也是不完整的。教師需要首先上網搜尋大量國內外站,下載了有關素材,有文字材料,有圖片,有動畫,有視訊。為課堂內容做好充分準備。
三、技術支援
利用網路教學,需要比簡單的課講演示更高的技術支援。要熟悉網路管理,熟練網站製作。若要達到互動的效果,甚至需要網路程式設計的知識。把各類收集到的材料整理成學生便於瀏覽的形式,製作主題網站是很好的方法。為了增加互動性,方便學生交流,可以建立討論區。
四、上課
教師指導監控作用相對弱化,掌握著充分學習主動權的'學生身處浩瀚的資訊海洋中,很容易出現偏離學習目標的資訊迷航現象。例如在生物網路課堂中我們也時常會發現,有的學生希望查詢到跟生物學習相關的資訊,卻又控制不住自己的好奇心,在瀏覽著無關的網頁;有的學生瀏覽了很多網頁,交流時卻不過隻言片語,感到無話可說;有的學生蒐集到了許多有用的生物資訊資料,卻又疲於整理,不能為課堂的學習所用。於是,學生真正解決學習問題的時間和精力就大打折扣,學習效果也就不盡如人意,甚至出現高耗低效的弱課或沒有收穫的廢課。為什麼如此浩瀚的知識海洋,而學生獲取的卻少而又少,甚至比不上一節普通的教師授課呢?這是我們應該探討的一個首要的問題,如何讓學生在有限的時間內集中精力獲取自己想要的知識,提高知識獲取的效率。
五、總結
網路教學中有效控制整個課堂才是教學的難點,是教學目標實現的關鍵所在。課前的準備是教師一種技術性的能力體現。課堂的控制則是教師與學生共同完成的,甚至超出教師管理能力控制的範圍。保證學生學習效率,不在網路中迷路,不偏離學習的目標等,需要教師制訂實施嚴密的課堂組織策略,分層漸進,從區域性到整體,縮短教與學的距離,還需要教師制訂實施學生控制策略,讓學生明確學習目標,加強學生間互幫互助,互相監督。為了排除外部干擾,提高瀏覽速度,甚至需要將英特網上相關內容預先下載,將主題網站釋出在教師機上。我的嘗試讓我愈發明白,網路教學的研究是一項長期的工作,資訊科技可以改變我們認知的途徑,網路將給教育帶來新紀元,但同樣也需要我們長期摸索和不懈努力。
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