高三生物複習方法的實踐及研究
自從3+X大學聯考的改革方案實施後,高三又開設了生物課,由於生物必修本內容在高二已學過一年,通過會考,書本知識學生已基本掌握,在高三複習時如果不注意複習技巧,就提不起學生的學習興趣。因此在高三複習既要研究教學內容,更要研究教學方法,下面結合本人兩年來高三生物複習的實踐,談點體會。
1比較複習法
比較複習法是最常用的複習方法之一,可以進行橫向比較,如植物細胞和動物細胞的亞顯微結構比較,原核細胞和真核細胞結構的比較,DNA和RNA結構的比較等等;也可以對前後知識點進行縱向比較,如有絲分裂和減數分裂的比較,光合作用和呼吸作用的比較,基因重組和基因突變的比較等等。在比較複習時,教師只起一種引導作用,提出若干個問題,讓學生在回答問題時,掌握相關知識的區別和聯絡。
如在複習植物光合作用和呼吸作用時,可以提出3個問題,第一,光合作用和呼吸作用概念上的區別;第二,光合作用和呼吸作用生理過程的區別;第三,光合作用和呼吸作用的聯絡。前兩個問題從書本上可以直接找到,比較容易完成,在解決第三個問題時,就要結合具體例項深入分析。
例1,將一株植物置於密閉的容器中,在暗處1h,測得容器內CO2增加22.4ml,而在光照充分的條件下,1h測得C2減少56ml(假定溫度恆定,氣體體積在標準狀態下測得),那麼這株植物在陽光下1h光合作用製造多少克葡萄糖
這是一個典型的根據CO2的`變化來計算光合作用產物的例子,在光照條件下,植物既進行光合作用,也進行呼吸作用,如果設光合作用每小時吸收CO2量為m1,呼吸作用每小時放出CO2量為m2,那麼(m1-m2)就表示實際測得的CO2減少的量m,即為本題中的56ml,由此可以推出m1=m2+m=78.4ml,然後再根據光合作用的反應式計算製造葡萄糖的量。本題的關鍵是,能否正確算出植物光合作用吸收CO2的量。另外,在解決本例題的基礎上,還要進一步啟發學生討論2個問題:第一是m的量,如果m>0即m1>m2,植物就積累有機物,如果m<0即m1<m2,植物就消耗有機物。第二,進一步討論O2的變化,如果光合作用放出O2量為n1,呼吸作用吸收O2量為n2,兩者的差值為n,那麼,同樣可以根據n來判斷有機物的積累和減少的情況,也可以根據n1=n2+n來計算製造有機物的量。
通過以上例題,學生對光合作用和呼吸作用的聯絡有了更深刻的理解,在此基礎上,還可以進一步討論溫度、CO2濃度、光照強度等對植物體內有機物的影響。
2實驗複習法
生物學是一門以實驗為基礎的科學,離開了實驗就成了無源之水,無本之木。學生對上實驗課特別感興趣,做得特別認真,而且還會提出各種各樣的問題,教師如能正確引導,就能達到事半功倍的效果。
高三實驗複習要培養學生三方面的能力:即實驗操作能力,實驗分析能力,實驗設計能力,要鼓勵學生大膽創新,對於學生中出現的豐富多彩的答案,只要符合生物學原理,都予以肯定,決不能簡單地加以否定,下面舉例說明。
例2,有這樣一個實驗,給你2個大小相同的蘿蔔(新鮮的)、30%蔗糖溶液、蒸餾水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、小刀、鑷子和燒杯數只等材料用具,請選擇其中的實驗材料設計一個小實驗,驗證植物細胞吸水和失水的原理。
通過學生的討論,總結出了3種設計方案。
方案一:用小刀在兩個蘿蔔中間分別挖體積相同的小洞,然後分別注入等體積的30%的蔗糖溶液和蒸餾水,以小洞中液麵的升降來確定蘿蔔的吸水和失水。
方案二:從2個蘿蔔上均分別切取3塊體積相同的蘿蔔條,分別投入30%的蔗糖溶液,蒸餾水和空燒杯中,根據蘿蔔條體積的變化(與空燒杯中的蘿蔔條對照)來確定蘿蔔的吸水和失水。
方案三:少數學生把蘿蔔條投入30%的蔗糖溶液,一段時間後,把它製成裝片,放在顯微鏡下觀察其質壁分離的情況,然後再用蒸餾水使其復原,從而說明蘿蔔的吸水和失水。
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