《全神貫注》的教學反思與再設計
略讀課文就是要培養學生的獨立閱讀能力,訓練和幫助學生掌握一定的學習方法,能夠讓學生愛讀書並且會讀書,培養他們主動探究的意識和能力,這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環節,這樣更便於學生操作,使學生在學習時能有據可依,然後在學習不同型別的課文時再根據文前的'提示制定每一環節的具體的學習目標,本課在初讀到位的基礎上,直入研讀專題:“全神貫注”,讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪,最後內化生成為自己的技能。擺脫了多餘的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解"的傳統模式,充分體現了"反覆誦讀、情感薰陶、自由感悟"的語文學科個性,讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人,通過自己的勞動獲取知識,獲取成功的喜悅。最後創設情景,進行寫作訓練一環節,也很巧妙地做到了讀寫結合,激發了學生的表達興趣,讓學生迅速掌握並運用本課作者展現人物品質的方法,能夠學以致用,突出了語文學科的特點,體現了學語文、用語文的大教學觀。
不過在實際教學中,也有很多不盡人意的地方,課後我們教研總結了以下幾點:
1、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章,是如何通過語言、神態、動作來表現人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。
2、在學生制定每一環節的小目標時應該在細一些,如生字新詞都掌握到了什麼程度,還應該有個及時的反饋。
3、在默讀探究一環節,還應再要求的細一些,把課文中語言、神態、動作的描寫用不同的符號進行圈畫,在交流研討一環節也應分開來,細細去品讀,通過多讀去談體會,學生收穫會更大。
4、最後的拓展是創設情景讓學生進行寫作訓練,對於全神貫注的樣子,學生能用上課文中的句子固然很好,那是學以致用,不過也要鼓勵孩子們根據自己對生活的體驗與觀察大膽表達,也可讓孩子們進行合理的想象一定會更生動。
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