實用的設計作文彙總九篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

大家一定都有自己的理想吧！當然，我也有我自己的理想，有的人想當宇航員、有的人想當科學家、有的人想當數學家、有的人想當美食家、有的人想當畫家……等等，但我這些都不想當，我的理想是當一個電腦軟體製作家。

在我很小的時候，我就對電腦有了初步的認識，那時候，我只知道有一個叫360安全衛士的軟體，那時，我便想創作一個460安全衛士，但我現在知道那個防毒軟體為什麼叫360了，因為他可以讓電腦360°得到保護。但因為我一直想創作一個軟體，所以我便萌發了這個理想。在我5歲左右的時候，我爸爸講了製作一個軟體使用的人越多我就更滿足也可以開發更多的軟體掙到很多錢。這樣在我大腦裡就起到了順水推舟的作用，我變更喜歡電腦了。後來，我又發現現代人是都用電腦的，所以我夢想的小船就開始隨風逐浪了。

如果我以後真當上了電腦軟體設計師，我會好好工作，為人民發明更多好用的軟體。而且，我要更深入的瞭解電腦，要懂電腦的內部構造和設計軟體的編碼。我還要多查詢這方面的資料，看有關的書籍。

我一定要好好學好數學、語文、微機、英語，說不定我以後考到這方面的大學，通過努力就真能當一個電腦軟體設計師。

設計作文 篇2

一、設計理念：

針對六年紀教學作文，教師創設情鏡（利用課件），讓學生在想象中創造一種新形象，編造一個新的故事。從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作，突出學生的個性、自主性、創造性，求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。

二、教學目標：

1、激發學生的寫作的動機，培養學生寫作興趣和自信心

2、注重引導學生的想象力和發散思維能力

3、重視學生的主題性，強調自主性的寫作，在寫作過程中培養學生的個性和創新能力

三、重難點：

1、培養學生的發散思維能力和個性及創新意識

2、如何引導學生進行創新，想象作文及怎樣進行合作，探究學習

四。課時：

二課時

五、教學過程：

創設情鏡，激情匯入

利用課件進行匯入，課件播放一隻小熊來到大自然中玩耍，它突然聽到一種奇怪的聲音，於是，它就叫上它的另外兩位好朋友一起去尋找這奇怪的聲音，這時候，從天邊飄來一團黑煙，把整個大自然都包圍住了，美麗的大自然從綠色全都變成了黑色（課件出示屏），小熊和它的朋友誰也聽不到聲音，（課件顯示：螢幕出示人都在大喊：你們在哪裡呀？我看不到了，聽不到了）最後它們變成三個白點在慢滿的旋轉分散――﹥逐漸變小――﹥又不停旋轉、旋轉（課件利用三維空間，使視覺上有立體感，有想象空間）――﹥知道消失看不見。

教師引導

看完課件後，教師出示問題，讓學生帶著以下問題展開想象創造故事：

①小熊和它的朋友遇到什麼事了嗎？

②小熊和它的朋友消失後去了哪裡呢？有將會發生什麼事情呢？

首先讓學生根據引出的兩個問題說出自己所想到些什麼（目的在於檢測學生的思維空間和發散能力，如學生能說出很多的想法則好，如不能說，老師進一步引導）

再讓學生帶著以下問題去想象和創造故事。

根據問題①引出：

①綠色的大自然變成了黑色的世界，是不是小熊和它的朋友們遇到什麼災難了呢？

②小熊和它的夥伴們都變成了白點――﹥慢慢離開――﹥逐漸變小――﹥消失，它們之間發生什麼事了嗎？

根據問題②引出：③小熊和它的朋友隨著空間和時間的變化，它們又會去到哪裡呢？會發生什麼事呢？

學生課堂練習作文

學生通過老師的問題引導、提示展開想象，開始課堂構造故事。

作文寫好後，學生之間，師生之間共同合作、探究學習

要求：學生把自己認為寫的好的段落讀出來，全班交流，其他同學從字、詞的運用、句子語法結構、想象是否合理、思維空間等角度進行評價。

課外延伸：

學生分小組合作，從學生習作中選擇寫得最好表演的文章進行分角色表演故事

設計作文 篇3

要是我們現在的煩心事太多了，在背運的時候，在心已經平靜了，甚至已經麻木了時，讓我們獨自待會，一想，設計一下自己的下半輩子吧。

我想，既然是幻想，不妨設計的更美好些吧。首先，我得鍛煉出一副好身體，少生病。目前，我認為這很重要，因為我現在，正在接連不斷的打著噴嚏呢，這應該也算疾病的折磨吧。所以我得少生病。

再來，我要具備善良，這是我認為最有必要的性格，他能讓生命變得更加多彩，更加輝煌，沒有善良的人永遠是孤獨的，為了我，也為了祖國，我必須更加善良。

當然，我還要天賦，帥氣和勇敢，這對我來說，也是挺重要的因素，我希望得到大家的認可，鼓勵，還有尊敬，我想讓我身後的家人，老師和同學以我為驕傲，我想為人類做出貢獻，我想讓我的生命更加輝煌！

總的來說，我希望有近乎完美，但略有一絲瑕疵的性格，因為過於完美，也算得上是一種悲哀了。

之前講的都是我的性格，再來設計一下我的環境吧。

說到這，對於我的家人，我想，我大可不必去設計了，我很慶幸，我能生在這個家庭，他們都是那麼的愛我，我若再有什麼遺憾，倒也讓讀者見笑了。所以，還是把筆墨用在我美好的將來罷。

對於我的命運，我不希望沒有挫折，沒有坎坷，沒有望眼欲穿的期盼，沒有撕心裂肺的煎熬沒有萬死不悔的追求與等待，反之，我希望我的命運多磨多難，這樣在成功到來時，我才會有感慨萬千的喜悅與幸福。總之，苦盡甘來就行了，對，苦盡甘來就行了，但也不需要太甜了，苦盡力，就已經很甘了。

最後，我要說到我的壽命，我希望能活到很久很久以後，因為寫到這兒，我似乎更加愛，更加留戀這個世界了。

我的好運設計就到這兒了，希望我們的下半輩子真的如我所設計的吧。

設計作文 篇4

教學目的：

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特徵。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細緻觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

教學難點、重點：

調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。

主要教法

主體性作文教學法。

教學過程

一．匯入

同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。

二、寫人物外貌要按一定的順序

1．朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白後，他被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑裡透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白後，他被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什麼？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什麼啟發？

3．同桌交流、討論思考結果。

4．全班交流。

5．教師進行小結，板書要點。

觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細緻觀察，先整體後區域性，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。

三、抓住人物外貌的特點進行描寫

猜猜他們是誰：

做遊戲：猜猜他們是誰：

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出剷除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

遊戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了

設計作文 篇5

一、學生基本情況

通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語句不通順，錯別字多等不足之處。

二、教學內容分析

本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語交際和並安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：

1，在習作的型別上，兼顧的寫實和寫想象。

2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。

3，重視習作以後的交流和展示。

4，注意引導學生修改自己的習作。

表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

三、教學目標

1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

6、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、

四、具體措施

1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每週兩篇作文（課堂作文和週記）的制度，格外重視習作交流點評。

2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文佈置片段寫作。

3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

4、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

五、教學進度安排 略

設計作文 篇6

我的理想是當一個出色的飛機設計師。

我為什麼要當飛機設計師呢？因為我從小在北京航空航天大學幼兒園和附小上學，自幼兒時代起我就對飛機有濃厚的興趣。我有好多關於航空設計的書籍，通過閱讀這些書籍，我瞭解到關於飛機的機型、效能等方面的知識。我還收集了一些航空模型，飛豹、殲15、殲20等。那時，我就萌生出當一名飛機設計師的念頭。我還非常喜歡看關於飛機的紀錄片，當我看到因為設計方面的缺陷造成飛機解體、飛機失聯、飛機撞毀的悲慘事件的時候，我就更加堅定了我做一名飛機設計師的理想。我就想讓飛機更安全！

成為了飛機設計師我要做些什麼呢？首先是設計發動機！飛機最關鍵的地方就是發動機，發動機是飛機的動力，是飛機的心臟。如果飛機壞了一個發動機，即使另一個沒壞，也免不了機毀人亡之運。我想設計一個引擎能轉圈噴，讓氣體能維持整架飛機的平衡，也可以在壞掉引擎的機翼上裝幾個渦輪噴口。為了提高飛機的安全性，我還想在飛機上安裝有氧密封氣囊。這樣即使飛機落到海上也不必擔心，落到海里的一瞬間，氣囊可彈開，這樣子就把所有人都包到了幾個氣囊裡，浮到海面上，同時發出SOS緊急求救。

為了實現心中的理想，現在我要做哪些努力呢？首先要勤于思考，這樣可以培養自己的獨立思考能力和想象能力。其次要多讀書，讓知識充滿我的大腦，提高自己解決問題的能力。還有就是要鍛鍊計算能力，因為對於飛機而言，所有的資料都應該是精確無比的。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，爭取早日讓人們坐上我設計的效能可靠、安全舒適的飛機周遊世界。

設計作文 篇7

一、教學目標

1、正確理解並識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。

2、品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響。

3、感知作者的感恩之情，引導學生結合自身實際談談自己的體會。

二、教學重點

體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。

三、教學過程

（一）匯入

1、同學們，今天我們來學習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什麼疑惑？你可以提出哪些問題？

（什麼是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什麼作用？）

【板書：“紅雙圈”？作用？】

2、讓我們帶著這些疑問一起走進文字，希望這節課下課後我們能找到答案。

3、作者簡介：黃蓓佳，1955年6月出生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業於北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室幹部，省作協理事、副主席，中國作協第六、七屆全委會委員。專業作家。1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。20xx年12月加入民進。現任江蘇省作家協會副主席、創作室主任、一級作家，中國作家協會全委會委員。

（二）自學要求

1、聯絡上下文理解詞語

矜持赫然折騰偶然必然刊物

2、思考：課文寫了一件什麼事？

這篇課文作者講述了自己學生時代在一次徵文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，後陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創作的道路，並最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

3．過渡：是的，同學們都很善於提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經常能看到，為什麼作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進文字，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。

【板書：不平凡】

（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

1、快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷？

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然後又發表在（），接著又發表在（）上，最後發表在（）上。

校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物

2、誰來說一說，這篇作文不平凡在何處？

帶著雙圈的作文在報欄裡貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這裡，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經週轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預設：從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

3、通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和讚賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）

4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢？

出示語段：其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，後來發表了很多小說，成了作家。

（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什麼意思？他是想告訴我什麼？（既然有一篇作文能獲得這麼大的成就，為什麼不試著再多寫幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續努力，爭取發表更多的作品。

（2）“折騰”在這裡是什麼意思？結合當時的背景，思考為什麼打引號？

（折騰指的是寫作文，對於當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”）

（3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從國中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家裡，後來成立了青年點，就集體居住在青年點裡。到文革後期和文革結束後，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復大學聯考後考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

（4）你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

（5）是的呀！這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的`一切嗎？”（出示該語句）是否可以改一改：“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

哪個效果好一些？為什麼？（反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）

（6）這句話的言外之意是？

（這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）

（7）課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大？

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”徵文比賽。追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大？

（年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞）過渡：就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚

（四）賞析“作文的第一次發表”

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”徵文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“徵文在報欄裡貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不願在同學面前顯出我的迫不及待。捱到中午，校園裡寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

問題：當作者得知自己的作文貼在報欄裡的時候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會

（1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動為什麼會感到興奮呢？

——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪裡看出了興奮？

——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

（2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（捱到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。）（溜過去——速度很快地衝到報欄前）

（3）你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細緻得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什麼？（作者對老師的評價很在意）

（4）這是作者第一次獲得老師的讚許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定）5、為什麼這一次如此激動？

（徵文比賽，很多人蔘加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。）

（五）品讀作者的“感恩之情”

1、作者在寫作方面獲得如此大的收穫，你覺得這裡面有誰的功勞？——老師的鼓勵

——母校創設徵文機會，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰

——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣

2、是的，於是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？

（紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例）

3、聯絡生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事後綻放的笑臉。

設計作文 篇8

假如我是科技奧運設計師，我要設計一種比“鳥巢”還要節能的運動場，地下有游泳館、運動場、停車場，上面是綠化廣場，供廣大市民遊玩、散步、休閒……假如我是科技奧運設計師，我要設計一個會走的運動場，外面裝有液晶電視，液晶電視裡播放著裡面的比賽場景，免費供市民觀看。假如我是科技奧運設計師，我要設計一種底部非常軟的高科技鞋，這種鞋可以在任何場地跳高跳遠，即使你在堅硬的水泥地上跳，腳也不會跌傷或扭傷。

假如我是科技奧運設計師，我要利用科學方法，化學原理設計出一種不用燃料燃燒的火炬，這樣既節約了燃料，又不會汙染空氣，還能讓火炬燃燒。假如我是科技奧運設計師，我要設計一套高科技的綠色環保運動服，讓所有的運動員穿上它冬天不怕冷，夏天不怕熱，顏色可根據需要電子變動。假如我是科技奧運設計師，我要設計。

設計作文 篇9

我叫李峰，是一名高三學生，相信你一定在學校裡“考試成績表彰與批評”的“批評”一欄裡找到過我的名字，也一定在課外提高班上見過我無聊到睡著的身影。

我日復一日地過著單調平常的日常生活。整個世界對我而言是如此灰暗、無趣，感覺我眼前除了白，就是黑，當然吃早點時除外——我喜歡吃麵包，麵包店裡買的麵包上有那麼一個用奶油作成的甜甜的笑臉，彷彿在告訴我：“要有一個好心情噢！”然而，隨著笑臉面包被我一點點吃掉，我一天的好心情也就不再了。

回到家，又是一頓訓斥：“考試你是怎麼考的？我可是給你設計好了，你得考上外國的有名大學，這麼點分怎麼考？簡直就是痴人說夢嘛！你看看，我都給你設計好了，你以後上完大學，當個公司的副總……”藍圖畫的是好的，天下父母有哪個不望子成龍？

媽媽喜歡給我做設計，我卻也只能硬著頭皮順著設計走。別人提優，她也叫我提優，我自然向她抱怨聽不懂，她嘴貧了，辯不過我，便丟給我一句話：“聽不懂也得懂！”媽媽說了半天，忍不住哭了起來。她哭，我也哭，她自然是哭我不成器，而我卻是哭媽媽可憐，竟把我這條“蟲”錯看成了“龍”。

我就像是一頭老黃牛，媽媽給我做的遙不可及的設計就像是一股韁繩，拼了命地把我往前拉，妄想我能跟其它白馬跑得一樣快。你瞧，把韁繩給拉斷了——

大學聯考成績單著實給媽媽潑了一杯冷水，我頂多上個國內普通院校。她傷心了好一陣子，卻又給我做起設計來，竟準備讓我復讀：“我不指望別的了，你下次給我考上清華就行了。以後的職業嘛……當會計好了。”我終於隱忍不住，說道：“媽，您這麼多年來如此看好我，給我畫了未來這麼美好的藍圖，這麼好的設計，我……我……”我眼淚竟又落下來，“我……感激不盡。可是，您……您能讓我自己給自己的未來做一些更實際的設計嗎？我……我沒能完成您給我的設計，是……是我不好，但……但……”悔恨、感恩、痛苦交織，讓我泣不成聲……媽媽苦思良久，輕輕說道：“好。”我緊緊地抱住媽媽，嚎啕大哭，其中，有興奮，有喜悅。對於媽媽曾經的設計帶給我的痛苦，我不再怨恨，只有淡淡的可惜，可憐天下父母心。

遵循著我自己給自己做的設計，我進入了浙江一個再普通不過的大學，盡力地學習，匆匆上完四年大學之後，我告別了學校，走進了自己內心向往已久的麵包坊……

一晃十年過去了，我作為一個再普通不過的麵包師，也有了自己的家庭，母親的頭髮也漸漸花白了。我沒有如我媽媽所期盼的那樣成為一條騰飛的金龍，而是按照自己的設計成為了一個普通人，但是是一個快樂的普通人。我享受麵包發酵時那濃濃的麵包香，我享受每一片面包上抹上的奶油作成的笑臉，我享受孩子們吃麵包時快樂的神情，我享受自己做自己的設計師的快樂。

這就是一個普通人的故事，他可能就在你的身邊，也有可能就是你。別讓父母的“望子成龍”誤了你，自己給自己的未來做設計，因為沒人比你更瞭解自己。