教學設計範文(精選15篇)

作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計範文1

教學目標：

1.在自主探索中探究出兩步乘法應用題的數量關係，並能應用兩步乘法解決相關的生活問題。

2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發展思維。

3.感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

教學重點：

正確分析數量關係，能用乘法兩步計算解決相關的問題。

教學難點：

理解數量關係，找出解決問題的間接資訊靈活解決問題。

教具準備：

課件。

教學預案：

一、情景引入啟用思維

1、引言

教師介紹學校體操比賽活動情況。相機解釋“橫隊”、“縱隊”“方陣”等詞。

2、收集數學資訊

引導學生看主題圖，找出數學資訊。教師把收集到的資訊寫在黑板上。

每行有10人，有8行。有3個方陣。

3、提出問題

根據收集的數學資訊提出問題。

教師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?) [教學預設]：學生可能提出：每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等。

4、解決問題。

首先引導學生獨立解決每個方陣有多少人?

5、彙報交流互相評價

學生彙報時候要說清楚思考的過程，即怎樣想的，怎樣列式的。

[教學預設]學生已經學過用一步乘法算式解決問題，看到主題圖後會很快收集到數學資訊，學生也能清楚表達出思考的過程，如下：

(1)、10×8=80(人)表示求8個10是多少用乘法計算

(2)、8×10=80(人)表示求10個8是多少用乘法計算

7、總結學習方法

師生加以提煉學習方法：讀----想----做----說，總結解決問題的思路。

8、揭示課題。

(本環節設計意圖運用學過的一步乘法算式引入新課，瞭解學生思維的基礎，啟用學生思維。然後經過總結學習方法，表述解決問題的策略和思考過程來規範學生的解題思路，為下一步的探究做好充分準備。) 二、探究新知訓練思維

1、出示剛才提出的問題：每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣有多少人? 2、思考解決方法

(1)獨立列式，(2)在組內交流自己的想法(組長統計：本組有幾種計算方法) (3)全班交流評價

[教學預設]學生的解決策略可能有以下幾種：

第一種：10×8=60(人)80×3=240(人)

第二種：8×10=60(人)80×3=240(人)

第三種：8×3=24人24×10=240人

第四種：10×3=30人30×8=240人

第五種：80×3=240人

第六種：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

[預設處理：根據學生的回答與解釋，教師相機用課件演示學生思考過程，利用課件的直觀效應幫助中下水平學生渡過思維困區。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比較每種方法有什麼不同，引導學生髮現最簡單的方法。基本方法鼓勵全體學生都嘗試做一做。)

3、課堂小結

(本環節設計意圖：引導學生在讀、想、做、說等解決問題的思路中，做到先思後說，能用完整的句子表達，能正確使用數學語言，注意嚴密規範把解題的內在思維過程，變為外在的表現形式，這樣有利於培養學生解題過程中思維的.有序性和合理性，體驗到解決問題策略的多樣化。)

三、鞏固應用發展思維

1、課本中的做一做學生獨立試做

(設計意圖：做一做的練習非常貼近學生的生活，並且體現瞭解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而能判斷出學生掌握新知的情況。) 2、補充問題並解答：

小青有兩本相簿，每本有24頁，每頁可以放4張照片

(設計意圖：幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發展學生的發散思維，培養學生思維的靈活性。)

教學設計範文2

一、 教學目的

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；瞭解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、全冊重難點

（一）重點

1.掌握簡單的圖案的設計方法，能根據自然形象進行團的設計。

2.能用豐富的表現手段，表現形式來表現自然景象，生活情境及自己的情感體驗。

3.學習漫畫的創作方法，能畫出簡單的漫畫形象。

4.進行泥塑教學，培養造型能力。

5.進行自然美和藝術美的欣賞，提高欣賞應用能力。

（二）難點

1·圖案的設計（適度的誇張和概括），圖案具有美感。

2.繪畫及工藝作品具有較強的可看性及藝術感染力。

3.造型能力、動手能力，

三、教學情況分析

在這幾年的教學中，發現該年段學生的自力更生能力有所提高，在新教材的學習中思維比較靈活,選擇作品材料方面有更大的主動性,本學期提前通識教材就可以推動本冊教材材料準備的問題;學生喜歡合作,但有懶惰的習性，自己就看著不做，喜歡依賴他人,在教學中評價教學方面需要強調;作業收集整理要逐步給學生養成習慣,為學期末作品成冊裝訂作好準備。

四、措施

１.多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫訓練，各種不同美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心。

２.學習時，要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的能力和敢畫、敢做的決心。

３.結合不同班級情況與學生各自不同表現，多讓學生採取自己喜歡的方式表達美術帶給他們的感覺，經過通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造願望。

4、水墨遊戲

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重難點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

3、工具的使用。

4、用筆、用墨的訓練。

教具學具：毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。 教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、匯入：教師出示一幅中國畫，並結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

2、讓學生直觀認識什麼是中國畫並出示課題——“水墨遊戲”。

3、新授：

教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。

（3）紙：生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。

（4）硯臺：收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、學生作業，教師輔導：

1、練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

2、畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。

四、小結：表揚優秀作業

五、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

2、重重複復

教學目標：

1、認識平面構成的'簡單形成重複，瞭解重複圖案的藝術特色，提高審美素養。

2、學會設計簡單的重複圖案，訓練抽象構成能力。

3、聯絡生活實際，利用實物中的重複排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。

教學重難點：讓學生掌握重複排列的設計方法。

教具學具：繪畫用具、剪紙用具等

二、講授新課：

1、匯入：

師：同學們，現在有一家設計公司要開發一種新的專案，想請同學們幫忙搞設計，你們有信心嗎？一會兒，就在我們班級進行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們說好嗎？

師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什麼？我們先看一幅畫就知道了。

2、新授：

教師出示課文範圖，讓學生髮現重複排列的特點。

師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什麼特點？

（1）引導學生概括出重複的概念。

（2）師：誰能把剛才看到的說一說？

小結：像這樣，把一個圖形向上、向下、向左、向右反覆連續的排列的圖案叫重複圖案。這就是我們這節課所要學習和設計公司要設計的內容。

（3）板書課題：重重複復。

3、引導學生觀察課本範圖。

小結：重複排列的方式是多種多樣的。

師：除了書上的的圖案可以進行重重複復的排列，還有其他的圖案可以重複嗎？引導學生觀察課本範圖，誘導學生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等進行排列。 三、學生作業

教師輔導：自由想象，進行課堂練習。

四、小結：圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源於生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今後的學習中，繼續學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。

3、曲曲直直

教學目標：

1、知識技能目標：

a) 能夠說說曲、直線及物品帶給自己的感受。

b）能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現曲線、直線的畫面。

2、學習策略：引導學生自主探究。

3、通過收集不同的直、曲材料進行創作，培養學生留心生活細節與自主創新意識。 教學重難點：

1、引導通過反覆欣賞、觀察使認識直、曲線在畫面中的作用 2、利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創作一幅圖。 教具學具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。

二、講授新課：

1、師：“這節課我們談論‘曲’與‘直’。”（教師板書“曲曲直直”。）

2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件《線的認識與表現》，瞭解直線與曲線的型別及它們給人們的感覺。繪畫中的線具有豐富的表現力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。

欣賞範圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優美曲線會給我們柔和、流動、輕快的感覺；而另一幅岩石圖，挺拔的直線會給我們明快、簡潔、力量的感覺。垂直線給人莊嚴、挺拔、高潔、希望和正直的感覺；霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺。螺旋線則有變化、運動、緊張和不安的感覺。規則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線則顯得活潑、優美、生動、柔和。

3、師：你們也帶來不少曲與直的物品，互相觀察、細心觸控、再跟同組的同學介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什麼感覺。 學生小組討論，師注意引導學生養成良好的交流討論習慣。 學生分組介紹，討論。

4、直與曲物品展示。

5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎？

三、學生作業，教師輔導：

師：用你們手中的材料，想一想可以組成什麼樣的作品？

四、小結：作品展示，評出有創意的作品。

教學設計範文3

教學目標：

感受中國古代繪畫的藝術美，初步瞭解我國古代繪畫的概況，提高對古代繪畫作品的欣賞能力。

教學過程：

一、鋪墊

1、 美術的分類。（美術大致分：繪畫和工藝美術）

2、 請同學們說說你所瞭解的'古今中外的繪畫的一些特點。

二、新授

1、 中國古代繪畫從題材上分：人物、山水、花鳥三大類。

2、 你瞭解中國古代哪位或哪幾位畫家？他們是哪個朝代的？有什麼代表作？（學生根據自己瞭解的情況回答。）

3、 教師根據學生的回答邊糾正邊補充。

4、 教師把中國古代繪畫的內容再疏理一遍：

曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫家。

顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。

魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時期。

隋代歷時不長，但繪畫創作已出現向新的高峰發展的跡象。

唐代是中國繪畫走向成熟的時期，尤其是人物畫獲得了重大的發展。唐初有閻立本，盛唐時期有“畫聖”吳道子，在仕女題材畫方面有周肪（專門表現貴族階層生活）。

五代兩宋是唐代之後中國繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

宋代畫風流派多樣化，最具代表的是張擇端的風俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之後繼續變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》

元代出現了“元四家”黃公望、吳鎮、倪瓚、王蒙。

明代後期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷，別號“八大山人”，明皇室後裔，筆墨功夫很有藝術魅力。

5、 學生講述自己對書本範圖的理解及藝術魅力。

6、 學生自習〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

7、 師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

第一段：聽琵琶演奏

第二段：觀舞

第三段：宴畢休息

第四段：聽笛子合奏

第五段：送客

作品在用筆設色等方面達到了很高水平，人物造型線條準確流暢，色彩變化豐富，色調絢麗雅緻。

教學設計範文4

用函式模型解決實際問題這部分內容，非常注重貼近實際生活，關注社會熱點，要求學生對一些實際例子做出判斷、決策，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。解決函式建模問題，也就是根據實際問題建立起數學模型來。所謂的數學模型是指對客觀實際的特徵或數量關係進行抽象概括，用形式化的數學語言表達的一種數學結構。函式就是重要的數學模型，用函式解決方程問題，使求解變得容易進行。本節內容是安排在學生剛學完函式的相關知識，為學生建立起函式模型奠定基礎。

學生雖然對這種函式建模問題並不陌生，但是要建立起正確的函式模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長，相關的內容較多，問題不是一眼就可以看出答案，需要建立的函式模型也多種多樣，不少還會涉及到求二次函式的最值問題，學生往往是無從下手，對自己失去信心。針對這種情況，我覺得直接讓學生一步到位就找出解決問題的途徑是很困難，老師在這裡就應該發揮自己的主導地位，帶領學生由問題入手，逐步分析，自己設計出一個一個的小問題，最後把這些小問題串起來，把題目中的大問題解決。

用函式模型解決實際問題需要建立的函式模型是多種多樣的，只有根據題目的要求建立起適當的函式模型，才能成功地解決問題。教師在授課過程中，要注重分類的思想，幫助學生把函式建模問題分成幾類，以方便學生形成自己的知識系統。

一．一次函式模型的應用

某同學為了援助失學兒童，每月將自己的零用錢一相等的數額存入儲蓄盒內，準備湊夠200元時一併寄出，儲蓄盒裡原有60元，兩個月後盒內有90元。

（1）盒內的錢數（元）與存錢月份數的函式解析式，並畫出圖象。

（2）幾個月後這位同學可以第一次匯款？

這種題型只要建立起一次函式就可以很快地解決問題，而且學生以前也有接觸過，對他們而言這種問題難度不大，主要是讓他們對函式建模有個感覺。

二．二次函式模型的應用

建立二次函式模型解決實際問題是整本書中出現得最多的一種方法，這種多用於根據二次函式的性質求出最值，求利潤問題也多屬於這種型別。

某商店進了一批服裝，每件售價為90元，每天售出30件，在一定範圍內這批服裝的售價每降低1元，每天就多售出1件。請寫出利潤（元）與售價（元）之間的函式關係，當售價為多少元時，每天的利潤最大？

學生首次接觸這種型別的題，往往是束手無策，這時教師可引導他們從他們最熟悉的問題做起：利潤=單件售價×售出件數，設售價為x，則下面只需要找出售出件數即可，而售出件數又與價錢降低的幅度有關，所以設計下列相關問題讓學生去找答案：

售價比原定的售價降低了：90－x

售出件數比原來多了：（90－x）×1＝90－x

則現在售出件數為：30＋（90－x）＝120－x

因此，利潤=x（120－x）

只要學生根據這些小問題，一個一個向題目索取答案，那麼這道題就可以迎刃而解。

三．分段函式模型的應用

我們國家的稅收，郵資的收取，計程車的收費都是按段收費的，可以根據這些現實中的.例子讓學生寫出它們對應的函式，這樣學生會更感興趣，而且也更能感受到數學在實際生活中的廣泛應用。

四．指數函式模型的應用

這種函式的應用多用於人口的增長問題，銀行用複利計算利息的問題。

按複利計算利息的一種儲蓄，設本金為a元，每期利率為r，本利和為，存期為x，寫出本利和隨存期x變化的函式式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，計算5期後的本利和是多少？（不計利息稅）

這種涉及到建立指數函式模型的問題，學生理解起來相對困難，可以幫助學生從第一期、第二期……求起：

1期後的本利和為 a＋a×r＝a（1＋r）

2期後的本利和為 a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2 3期後的本利和為 a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3 ……

x期後的本利和為 ＝a（1＋r）x

這樣分步驟，學生就很容易理解最終的本利和的函式式是怎麼得到的。

根據實際例子建立起適當的函式模型是教學當中的一大難點，只有幫助學生進行分類歸納，並且在授課過程中時刻體現由問題入手，由簡單到複雜，學生才能對所學知識更好地掌握，才能在數學學習中體會到其中的樂趣，把數學更好地應用到實際生活中去。

教學設計範文5

教材分析：

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是製造的憑藉，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。採納比方的手法，藉手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真誠、歡樂等人性中美妙的情感傳遞給喜愛生活的人們。各小節的構造一樣，讀起來琅琅上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

學校及學生狀況分析：

本校以大語文教學觀為根底，擔當了省級科研課題國小生閱讀心理的討論，我們四年級教研組成擔當了子課題之一的國小生閱讀情感的討論。已取得了初步的成果。經過近兩年的探究，學生已能從已知閱歷、情感世界和想象世界動身，對文字加深理解和體驗，享受審美樂趣。

教學目標：

1、學問與技能

（1）熟悉並會寫本課生字和詞語。

（2）學習以是為比方詞的比方句，並能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀並背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培育學生小組合作學習的力量，提高學生的合作意識和自主探究的力量。

（3）結合本單元金鑰匙默讀思索，學習作批註筆記。

3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比方，從而感知手也能傳遞人們美妙的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美妙。

教學過程：

　　一、匯入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什麼？（楓葉、海星）你用你的手做些什麼？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈活的手，有的擁有能幹的手，有的擁有才智的手。不過，我們的手還有神通廣闊的本事呢。今日，我們就來學習《我們的手》，看看還發覺了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜愛的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡潔的批註。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎麼辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請教師和同學幫助；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的方法都不錯！聰慧的孩子最會學習。開頭學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思索：我們的手是什麼？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力氣，小組合作學習。爭論：為什麼說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學仔細聽，做出評價。小組彙報。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的`字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比方句。（出示課後的金鑰匙。）

（4）這一小節，同學們學得真仔細。教師信任，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎麼樣？好在哪裡？

2、學習其次節。

（1）指名讀。思索：我們的手是什麼？（橋）

（2）為什麼這樣比方？讓學生髮表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。競賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思索：我們的手是什麼？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼手的神通廣闊的本事究竟是什麼呢？（傳遞美妙的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什麼？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什麼？學生仿寫。伸出你們的手，相互握一握吧，說說你們的手是什麼？

五、整體回憶，總結全文

同學們說得好極了。最美妙的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美妙。願我們能將人們美妙的感情傳遞下去。

六、佈置作業手還會是什麼？仿照課文，再寫一段。

總評：

本詩清爽明朗、意境豐富、圖文並茂、富有想象空間。林琳教師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所提倡的閱讀是學生的共性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在匯入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什麼？用手做些什麼？在激發學生想象探究的過程中自然匯入。然後教師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思索，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此根底上教師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼手的神通廣闊的本事究竟是什麼呢？這一問題，讓學生充分爭論，同時綻開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此根底上教師提問：我們的手還會是什麼？先師生互動，再讓學生合作創編，接著又採納生生互動的方式進展溝通。這既是對課文理解的延長，又是對學生情感的薰陶，也是對語言、思維力量的培育。

教學設計範文6

小小螃蟹運球

【活動目標】

1、鍛鍊幼兒身體的協調本事，培養幼兒的規則意識、合作意識以及競爭意識。

2、幼兒能在遊戲中體驗遊戲帶來的歡樂。

【活動準備】

螃蟹頭飾若干，皮球若干。

活動玩法：

男女兩隊排在前面的兩個小朋友為一組，兩人學小螃蟹的姿勢，背靠背，夾住球。胳膊像鉗夾一樣互相勾住，向前走，走到標誌處再走回來，把球放入筐內，然後排在隊尾等待下次繼續玩。下一組小朋友只要前一組的把球放入筐內就能夠出發。兩隻"小螃蟹"必須要注意團結協作好，球不要掉下來，如果掉了，從頭再來，走時必須要注意安全。

中班遊戲教案：網小魚

【活動目標】

1、發展幼兒動作的靈敏性和反應本事，學會躲閃。

2、培養幼兒合作本事

【活動預備】

1、小魚頭飾若干，魚網頭飾兩個。

2、用一個呼啦圈放到地上做小桶。

3、音樂CD《很多小魚游來了》

【活動玩法】

一、將全班幼兒分成兩部份，兩個幼兒做魚網，其餘的幼兒做成群結隊的小魚。做網的兩名幼兒雙手相握，舉過頭頂，然後分開成魚網狀，做小魚的.幼兒排成一字隊形，等待穿越。

二、遊戲開始，全體幼兒念童謠：“很多小魚游來了，游來了，很多小魚游來了，游來了，快快捉住!”，扮做魚兒的幼兒低頭彎腰快速從魚網下部經過，扮魚網的兩名幼兒聽到“捉住”二字後，趕緊把魚網放下，捉住沒來得及經過的幼兒，把魚兒網住，放到桶裡，沒有捉到的魚兒繼續參加遊戲。當捉到3-5條小魚時，讓捉到的小魚團體表演一個節目。

三、第二次遊戲讓幼兒換主角進行。

【活動反思】

很多幼兒都能順利完成任務，教師要隨時提示扮魚網的兩名幼兒不要提早放下魚網，當聽到“捉住”兩字時，迅速將魚網放下。扮小魚的幼兒要首尾相接，魚貫而進。

教學設計範文7

[教材分析]：《煙臺的海》是一篇寫景散文，生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，字裡行間浸透著作者對煙臺的海和煙臺人的讚頌之情，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好情感。本文的語言優美，寫法上也有著鮮明的特點：

1、構思精巧，結構嚴謹。全文“總—分—總”的結構，使文章脈絡清晰，重點凸顯；分述一年四季獨特景觀時，又近乎一致地採用了由景及人、人景交融的方法，藝術地反映了人與自然互為依存、密切關聯的和諧關係。

2、語言凝鍊，生動形象，全文多處巧妙運用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺海的不同特點，給讀者身臨其境的感覺，增強了語言的表達力。

[設計理念]：作為第一課時的設計，在學生沒有預習的情況下，必須讓學生充分感知文字，遵循“書不讀通不開講”的原則，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練始終貫穿於教學全過程。在尊重學生個性感悟的基礎上，立足於學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、思、議等多種的語文實踐活動，紮實進行語言文字訓練，促進學生理解語言文字的能力，激發學生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和慾望，從而感悟文章所表達的思想感情，提升情感的價值，實現對學生的審美教育。

[教學目標]：

1、初讀課文，初步感知煙臺海的特點，煙臺人生活的豐富多彩。

2、學習本課新詞，結合文字重點理解“凝重”、“前赴後繼”、“鍥而不捨”等詞語。

3、理清課文脈絡，領會課文獨特的寫作順序。

4、欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地遊客不怕寒冷，不懼危險，敢於迎接挑戰的精神。

[教學重點、難點]：通過語言文字的品悟，讓學生欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地遊客不怕寒冷，不懼危險，敢於迎接挑戰的精神。

[設計思路]：對於江南學生來說，親眼見過大海的可能不多，能體會到大海的特點無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字。基於此點，本課時的教學就是要引領學生以文字為橋樑，透過語言文字，走近煙臺的海，領略煙臺海的獨特魅力。尤其是煙臺的海冬季的特點，是煙臺的海獨特景觀的關鍵之處。這一段文字從寫作結構上來說和後面三個小節的描寫相類似，因此，在教學上應遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會，感受這一寫作特色，為後面三個季節的教學作出示範。與此同時，在教學完第二自然段後，注重迴歸最後一個自然段，讓學生初步認識煙臺的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺。”從而讓學生初步認識到課文“總—分—總”的結構，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領會課文中人與自然互為依存、密切關聯的和諧關係。

[教學過程]：

課前談話：板示：海。談話：同學們見過海嗎？大海給你留下了什麼印象？（學生自由說）

第一板塊：展示地圖，引領入境。

1、談話匯入：同學們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對大海的嚮往，今天老師將帶著大家走近煙臺的海（板示：煙臺的`），一起去領略那裡海的獨特魅力。

2、看地圖：煙臺在哪裡？請同學們看地圖。煙臺是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅遊度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙臺有什麼與眾不同之處呢？請同學們快速瀏覽課文第一自然段。

3、學生讀文字，回答剛才的提問。小結：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺正因為北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學們自學課文，按老師的要求去初步領略一下。（板示：獨特）

[設計意圖：在上述教學中，為了讓學生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示範引路的作用。]

第二板塊：初讀文字，感受特點

1、出示自讀要求：

①標上自然段序號。

②讀準字音，讀順句子，讀通課文。

③想一想：一年四季，煙臺的海各有什麼獨特之處？

2、學生根據要求自學課文。

3、檢查自學情況：

①出示一組詞語，檢查生字的自學情況。

凝重 前赴後繼 鍥而不捨 蔚為壯觀

輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞

浪漫 恬 靜 水平如鏡 如痴如醉

高遠 湛 藍 忙 碌 起錨遠航

（指名讀，齊讀）

[設計意圖：通過這一環節的學習，既能瞭解學生生字詞語的音是否掌握，也為學生了解煙臺海的特點埋下伏筆。]

②出示一組句子，讀通讀順：

小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸控到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。

夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到溼漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。

告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

[設計意圖：朗讀是為感悟文字打下基礎，這一環節的設定，是為了指導學生讀好課文的一些長句子，檢查他們自讀要求②的達成度。]

③、暢說煙臺海的特點，理清課文脈絡。

師：同學們自學得非常認真，那一年四季，煙臺的海各有什麼獨特之處？

（學生說，相繼板書）冬 凝重

春 輕盈

夏 浪漫

秋 高遠

小結過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙臺冬天的海，去領略它的獨特之處。

[設計意圖：通過以上教學，學生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]

第三板塊：走進文字，研讀感悟。

1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有著怎樣的獨特景觀？抓住關鍵詞句，用心體會。

2、學生自讀體會。

3、反饋，根據學生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）

A、小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

師：你抓住了描寫湧浪的句子。那你又抓了哪些關鍵的詞呢？（同時注意詞語的朗讀指導）

（浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）

小結：作者把湧浪比作小山、獅子，還賦予了湧浪“前赴後繼”、“鍥而不捨”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當嗎？（運用恰當的修辭手法，能讓我們產生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的湧浪。

[設計意圖：引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼！]

看圖片後讀：從畫面中感受著湧浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀後再齊讀）

B、來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。師：究竟是什麼原因使煙臺的海形成了如此的湧浪呢？

C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）

師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。

過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在幹什麼呢？（請同學們找到相關的句子，認真讀一讀，抓住關鍵詞語，用心體會。）

4、學生讀悟第二自然段寫人部分。反饋：同學們，人們幹什麼？你感受到了什麼（板示：勇敢）

5、小結構段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，顯得如此凝重。這個自然段就是圍繞第一句話，由景到人（板書：景 人），展示了冬日煙臺海的獨特景觀。請大家一起再來讀讀這一小節，讓煙臺冬日的海的凝重、煙臺人的勇敢深深駐紮在我們心頭。

[設計意圖：文字和畫面輝映，讓學生在自讀感悟時有法可循。引導他們鑽研文字、潛心會文、想象畫面、體會感情、感悟意境。促使學生走進文字，體會到冬日煙臺的海那份獨特的美，同時，又讓學生自己體會，品味語言獨特的表現方法，抓住精彩之處進行“精讀和品讀”，產生身臨其境之感。]

第四板塊：略讀末段，延伸文字：

過渡：一方水土養育一方人，正是這樣的海養育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最後一段要說：

（出示課文最後一個自然段，齊讀。）

[設計意圖：在學習第二自然段的基礎上，初步引導學生感悟煙臺人與海互為依存、密切關聯的和諧關係，為以後的學習作鋪墊。]

第五板塊：總結課文，佈置作業：

領略了煙臺冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫，一道令人震撼的背景，是煙臺人壯麗的舞臺。（板書：畫 背景 舞臺）它還是怎樣的畫，怎樣的背景，在這個舞臺上，煙臺人又幹些什麼？請同學們課後能用我們剛才學習冬日煙臺的海的方法去學習其它三個自然段，能真正領略到煙臺海的輕盈、浪漫、高遠。

出示：當一回小導遊，介紹一下冬季煙臺的海。

教學設計範文8

【教學目標】

1、學習、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點。

2、學習對比、反覆、排比等表現方法。

【教學重點、難點】

1、重點：

本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色。

2、難點：

詩人在構思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點較難捉摸。

【教學時數】

1課時。

【教學步驟】

一、作者及作品介紹

艾青，原名蔣海澄，1910年出生於浙江。艾青出生時母親難產，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只准叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

二、播放朗讀錄音

三、課文分析

1、提問：根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可以分為幾個部分?各寫些什麼?詩人的感情又是怎樣的?

明確：

共分四個部分：

第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關係。感情：懷念與痛悼。

第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。

第三部分〔9～11〕：寫大堰河死後的淒涼和一家人的`悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。感情：同情與控訴。

第四部分〔12～13〕：是詩人呈給大堰河的輓歌和讚美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的讚美之情。感情：謳歌與讚美。

詩，是十分講求意象的一種文學體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝術整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發的，而這些事又是通過一系列的意象來表現的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫?

明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、典押的園地、長滿青苔的石椅”，給人創造一種孤獨、淒涼、冷落的意象。

3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來表現這種愛的?

明確：詩人不惜筆墨進行了鋪排，先用8個排比句刻畫出8個細節，這8個真切、動人的意象，把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。大堰河為了生活，到地主家幹活，勞動是極繁重的，作者用了6個排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關係的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、誇畫、贊兒，特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界。

4、提問：在第三部分中，運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄? 明確：用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。

在xx的最後，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也昇華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧洩自己心中火山噴發似的激情。

小結：

從以上的分析中，我們可以看出，作者時而記人寫事，時而直抒胸臆，時而回憶歷史，時而直面現實，時而寫保姆，時而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據。艾青曾經多次說過：“詩人必須說真話。”他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感，塑造一系列真切動人的意象，打動了千百萬讀者的心。這點正是我們所要學習的。

教學設計範文9

一、教學目標

1.瞭解故事的內容，體會閱讀樂趣。

2.引導學生通過畫面進行猜測（預測），培養學生閱讀圖畫書的能力。

3.通過這個故事，瞭解花襪子的不正確行為。

二、教學過程

（一）謎語匯入、啟發興趣

1.通過猜謎引出故事的主人公：烏鴉，還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？裡面的烏鴉可聰明瞭，今天我們將認識另外一隻烏鴉？準備好了嗎？讓我們一起開啟書，進入五彩繽紛的`小劇場，來看一場“圖畫劇”！

2.出示封面：瞧，你看到了什麼？猜猜，這本書講的是一個什麼樣的故事？（鼓勵學生大膽猜測） “花襪子小烏鴉”系列作品由德國艾斯林格出版社出版。《花襪子小烏鴉成長故事》內容可豐富，包括了：《全部都跑贏了！》、《全部放假了！》《全部上學了！》《全部迷路了》、《全部玩過了！》《全部拆壞了！》。小烏鴉穿著他那隻經典的紅白相間的花襪子，和成千上萬小讀者一起經歷著成長的喜悅和煩惱。希望通過這節課的學習，我們也會喜歡上他。

（二）邊讀邊悟，對重點畫面進行理解

1.觀察圖片，講講你看到了什麼？

師講故事，配上舒緩的音樂。

2.烏鴉都拿了別人的什麼東西？每次他都是怎樣得逞的？（講幾個圖連線在一起，引導生回答）

那你覺得烏鴉的做法正確嗎？為什麼？

3.花襪子的寶貝越來越多，後來怎麼養了呢？讓我繼續來看。

師接著講故事

（三）首尾呼應、講明故事

你看，最後又是這張圖片，現在你們知道為什麼烏鴉一個人嗎？瞧瞧這背景，花襪子好孤獨啊？

你有什麼話想對花襪子說嘛？（拓展）

（四）總結

小烏鴉和朋友們在森林裡過著自由快樂的生活。他聰明、活潑、熱情，又有點兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見。在成長過程中，誰能沒有一點兒小缺點呢？你們猜猜花襪子後面會怎樣呢？是繼續自己玩耍呢？還是會敞開心扉的對待朋友呢？我們可以續編這個故事，為花襪子寫一個結局。

教學設計範文10

一、設計內容

蘇教版國小二年級數學第三冊教材第102頁的內容。

二、教學目的

1、經歷從複雜的現實情境中收集資訊，提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

2、積累數學活動的經驗，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

3、讓學生感受數學在日常生活中的作用。

三、教學過程：

1、整體感知畫面。

出示田園風光圖。

提問：這幅圖的是什麼地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？

學生小組內討論交流。小組代表彙報：有蘋果園、養蜂場、養兔場、養豬場、耕地和學生過河6個場景。

提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說出6個場景的位置關係嗎？學生先在小組內交流，再在班內彙報。

提問：如果把田園分成兩部分，你能按自北向南的`方向，說一說田園的西半部分和東半部分各有什麼關係嗎？

指名回答。

2、分塊解決問題。

（1）蘋果園。

提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你瞭解到了什麼資訊。

你能解答小番茄提出的問題嗎？

各自列式解答，指名說說解題的方法。

提問：根據蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什麼問題？

一人提問題，全班學生解答。

（2）養蜂場

談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什麼？小蘑菇提出了什麼問題？你會解答嗎？

人人在小組內發表自己的看法。

談話：根據從圖上看到的蜂箱，你還能提出什麼問題？學生提出問題後，讓同組的學生列式解答。

（3）養兔場

談話：美麗的田園裡生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養了哪些兔子？

小組內合作交流，提出並解決問題，看哪一組提出並解決的問題多。

小組代表在班內彙報提出的問題，其他組的學生回答如何解決。

（4）養豬場

引導學生觀察圖中的場景，提問：從養豬場的場景圖中你瞭解到哪些資訊？你能提出哪些問題？

一人提問題，本組內其他學生回答。

小組代表說出本組計算的結果，指定其他組的學生說說是怎樣計算的。

（5）耕地

提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什麼問題。

在小組內討論這個問題如何解答。例如，學生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時，所以1小時能把7塊地耕完。

向本班彙報本組的解決方法。

（6）學生過河

談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什麼？在小組內交流。

猜一猜：他們會遇到什麼問題？

在小組內說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。

你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可用圖表示。

3、總結。

（1）提問：你還能提出其他的數學問題嗎？讓學生聯絡學過的知識思考。

（2）講述：同學們在遊覽田園風光中，解決了很多的實際問題，以後只要留心觀察，你會發現生活中處處有數學。

四、課後反思

這節課中，學生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運用了多方面的知識，培養了學生的認知能力，為今後能解決實際問題奠定了良好的基礎。

教學設計範文11

教學內容：

表演歌曲《每人伸出一隻手》

教學目標：

1. 能生動地演唱歌曲，用歡快、堅定的聲音唱出歌曲的意境。

2. 通過學習歌曲，使學生在遊戲中感受活潑歡快的情緒。

3.在輕鬆愉快的氛圍中學習並表演歌曲，感受全世界人們的共同心願—團結友愛，合作友誼，和平共處。

4. 用打擊樂器為歌曲伴奏，表演歌曲。

教學重點：

1. 能生動地演唱歌曲，用歡快、堅定的聲音唱出歌曲的意境。

2. 通過學習歌曲，使學生在遊戲中進一步感受活潑歡的快緒。

教學難點

1.歌曲中附點節奏的把握。

2.掌握知識反覆跳躍記號

教具準備：

多媒體課件（資料圖片、背景音樂、教材歌曲及伴奏）， 風琴等。

教學過程：

一、師生問好，激趣

1、師：孩子們，你們好！真高興能和大家相聚在音樂殿堂。今天就讓我們一同來走進“愛”的世界。（出示課題：愛和平）

2、師：這個世界充滿了歡樂，但是，也有很多憂傷和痛苦的事情發生，比如，日本的地震和海嘯，還有我國2008年的那場大雪災……孩子們，你們還知道發生過哪些災難嗎？（生答：汶川大地震，7.23溫州動車事故等）下面就讓我們共同來回憶一下吧。（出示相關畫面）

3、師：這些災難的發生都是我們所不能預料到的，接下來讓我們再來觀看幾幅畫面，想一想經受了這些不幸的人們，他們為什麼並沒有因此而失去希望呢？（出示相關畫面）

4、學生回答。

師：孩子們說得真好！曾經有一首歌裡面這樣唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”孩子們，你們願意伸出你們的友愛之手，讓我們的世界變得更加和平，更加美好嗎？

學生回答。

5、揭題

師：是呀，如果每個人都能伸出一隻手來幫助有困難的人，那麼這個世界將會變的更美麗，更團結，更和平。今天，就讓我們一同用歌聲來表達我們共同的心願，一起來學習一首新歌《每人伸出一隻手》。（出示課題——《每人伸出一隻手》）

二、學習歌曲

1、初聽歌曲，聽歌曲情緒和內容。

師：讓我們仔細聽，歌曲中唱到了哪幾種膚色的小朋友？（1聽歌曲）

你們知道他們分別來自哪幾個洲嗎？（出示課件）

引導生理解各種顏色的手代表不同國家的小朋友。

師總結：是啊，老師希望更多國家的小朋友都團結起來，推著地球朝前走。

2、復聽歌曲

師：讓我們再來聽一遍，這一遍請大家一邊聽一邊想一想這首歌曲可以分為幾個部分？（2聽歌曲）

生答可以分為兩個部分。

3.學唱第一部分

（1） 遊戲：找不同

師：在學唱這首歌曲之前，老師先來和大家做一個小遊戲，遊戲的名字叫做“找不同”，請大家找一找這兩條節奏有什麼不同啊？（出示課件——節奏）

（2）讀節奏

X X X | X - | X X | X - ||

X X.X | X - | X.X | X - ||

（3）按節奏讀第一部分歌詞（出示課件——歌譜1）

（4）用“lu”跟琴哼唱第一部分旋律

（5）跟琴演唱第一部分歌詞:強調中速，堅決地情緒

4.學唱第二部分

（1） 復聽全曲（3聽歌曲）

師：孩子們，讓我們再來聽一遍這首歌，一起來感受小朋友們的友愛之情。聽完過後要告訴老師第二部分的演唱順序是怎麼樣的？

（2） 朗讀第二部分歌詞

師：孩子們，你們聽清楚了嗎？第二部分的演唱順序是怎麼樣的呀？那讓我們按照這個演唱順序有節奏的來讀一讀第二部分的歌詞吧。

為什麼“全世界的小朋友…”這裡要讀兩遍呢？

生：||： ：||“反覆記號”

孩子們你們知道這裡反覆一遍有什麼作用嗎？

師總結：歌曲第二部分的反覆表現了全世界兒童團結一心，維護和平的決心。

（3） 用“la”跟琴哼唱第二部分旋律

師：請問孩子們，反覆的部分是完全一樣的重複，還是有不同的地方？

生：前面都一樣，最後一個小節不同。

師：是呀，孩子們很細心，聽的很仔細，反覆記號裡面的部分並不是完全的重複，他們最後的一個小節是不同的.。請大家看歌譜，這裡有兩個“一隻手”，第一遍演唱1這個小節，第二遍跳過1演唱2這個小節。

這種記號叫做“反覆跳躍記號”（出示課件——反覆跳躍記號）

它的演唱順序就是A B A C，讓我們再用“la”跟琴哼唱一遍第二部分的旋律，特別要注意兩個結束小節旋律的不同。（出示歌譜1）

講解兩個結束小節旋律不同之處：第一個結束小節1 6 5 |是一個下行的旋律；

第二個結束小節1 1 1 |是一個平行的旋律

生 跟琴哼唱旋律

（4） 練習最後一句

（5） a:唱一唱並處理結尾句。“推”、“球”、“朝前走”等重點詞。

b.方法：教師用畫旋律線的方式幫助學生掌握音律走向。

教學生揚起眉毛、氣息支援唱高音。

c.師：孩子們，我們的手真的能推著地球朝前走嗎？

是啊，人多力量大，團結力量大，只要全世界人民團結起來我們和平的願望，就一定能實現！

（6） 跟琴演唱第二部分歌詞：強調小快板速度，熱烈的情緒

5. 跟琴完整演唱

教師鼓勵學生自己發現不足，互相幫助解決問題。

6.跟伴奏帶演唱(多媒體播放歌曲伴奏帶)

啟發學生用自己的小妙招唱好這首歌曲。

三．表演歌曲

1.選擇樂器為歌曲伴奏

沙錘，鈴鼓，雙響筒

2.學生自己分角色合作表演歌曲。

四．結束部分：和音樂做，師生一起熱情演唱（多媒體播放音樂，再次出示課題——《每日伸出一隻手》）

師：其實，大到整個國家，小到某個家庭或個人，或許都會經歷某些困難與挫折。這個時候，假如我們能在第一時間、毫不猶豫地、“每人伸出一隻手”，向他人傳遞著友情，傳遞著支援，傳遞著任何災難都無法阻擋的愛，世界就多一份微笑與和平。你們說，是不是啊？最後，讓我們唱起這首團結的歌——《每人伸出一隻手》，讓我們在幫助別人的同時也給自己帶來無比的歡樂！

教學設計範文12

教學目標：

1．根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據喜好選擇一首送別詩，自學並交流彙報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

教學準備：

1.自制課件.

2學生課前查閱相關資料。

教學過程及設計意圖

一、 複習匯入：

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們願意展示一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）於二月花

萬條垂下（綠）絲絛

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）雲（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白髮三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉

④（朝辭白帝彩雲間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 複習背誦過的古詩,重在複習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

二、 交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些瞭解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的瞭解？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解，併產生濃厚的學習興趣。

三、 學習古詩 出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結合資料和註釋，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法，並能藉助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3． 檢查自學情況：

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.

③ 瞭解詩意：指名用自己的'話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最後兩句詩的意思。

深千尺：誇張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家裡來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裡你感受到了什麼？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並通過反覆吟誦，加深理解。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什麼關係？（學生討論回答）

師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之後，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

四、 擴充套件學習

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。

如：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收穫，從而使學生的個性有所發展。

2．彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

教學設計範文13

教學目標

1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。

2、會照樣子用“為什麼”提問題，會讀經過改編的課文句子。

3、會正確、流利地朗讀課文。

4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢於提問的習慣。

教學重點

會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文; 感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。

教學難點

感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢於提問的習慣;會照樣子用“為什麼”提問題。

教學準備

課件、生字卡片等

課時：三課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。

2、細讀課文2-4段，憑藉課文內容練習說話。學會相應的生字。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題：(5’)

1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?

(出示課件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。

2、我們吃的'蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?

(出示課件：蘋果落地的畫面，並出示課題《蘋果落地》。) 3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什麼想法? 有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，並進行研究，成了一位大科學家。

二、自學課文：(6’)

要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。

2、標上節號，想想課文講了誰，什麼事，他是一個怎麼樣的人? 三、檢查：(5’) 1、指名分段讀課文，並正音。

2、討論課文講了誰，什麼事，他是一個怎麼樣的人? 四、學習第2-4段：(20’)

1、那麼，牛頓看到蘋果落地，他是怎麼想的呢?課文是哪幾節?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節。

2、交流學習：

1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……

2)、出示句式說話：

一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

自由準備，指名說，並同桌互相說一說。

3)、朗讀課文第2節。

4)學習生字“掉”。

3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎麼想，後來，他又是怎麼想的?劃出牛頓心裡想的句子。

4、交流：1)、按要求說話：

他想：

他又想：

同桌互說，指名說一說。

2)、讀一讀3、4兩節，說說有沒有不懂的地方。

結合學習生字“言、而”，說說怎麼樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。

5、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。

五、指導抄寫生字，並評議。(4’)

教後感:

在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎麼做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文後，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什麼，並能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文1-5節。

2、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。

教學過程

一、複習檢查：(6’)

1、卡片讀生字，並找朋友。

2、讀一讀2-4節課文，說說主要講了什麼?

3、指導完成作業本題目4，並讀一讀。

二、學習課文第一節：(10’)

1、再讀一讀2-4節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/ 2、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。

3、為什麼說“牛頓從小愛動腦筋”呢?

出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

自由練說，後指名說。

2)、這句話還可以怎麼說?

3)、練習：因為今天下雨，所以xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

並換一種說法說一說。

4、牛頓遇到問題總要問個為什麼，說明他

5、學習生字“總”，練習用總要說話。

牛頓遇到問題總要xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

丁丁見到老師總要xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

我做完作業，總要xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

6、完成作業本題目6。

7、齊讀課文第一節。

三、學習課文第五節：(10’)

1、匯入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什麼。那蘋果為什麼只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個問題你們想過嗎?牛頓想了以後，又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什麼? 2、交流，結合指導作業本題目5。

3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎? 4、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗讀課文1-5節，說一說你有什麼想法?(4’) 五、複習生字：(10’)

1、卡片認讀生字，並說一說注意點。

2、指導抄寫生字，並評議。

教後感：

教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什麼，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習後交流時，我讓學生回答時找一名夥伴合作一起回答，學生興趣較高。

第三課時

教學目標

1、會照樣子用“為什麼”提問題。

2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢於提問的習慣。

教學過程

一、複習檢查，匯入新課：(10’)

1、自由讀一讀1-5節課文，說一說你懂得了什麼? 2、學習用“為什麼‘提問。

1)、齊讀第一段。

師：牛頓從小遇事總要問個為什麼，我們也來學習用“為什麼“提問。

通過上一節課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什麼會有吸引力?並板書。你們會這樣問嗎? 2)、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。

3)、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用“為什麼“提問呢? 二、學習第六段：(12’)

1、自由讀一讀，說說你讀懂了什麼?

2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科

1)、齊讀最後一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問? 2)、誰能根據課文內容回答這個問題?

牛頓xxxxxxxxxxxxxxxxxx，所以後來成了世界著名的科學家。

3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：

“非常普通的現象”在文中指什麼?

4、按句式說話：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx是普通現象。

5、指導朗讀這一段。

三、齊讀課文，小結：(8’)

1、自由讀一讀課文，說說你有什麼體會或想法。

2、讀一讀課後第五題。師小結課文。

3、提出不懂的問題，並釋疑。

四、指導完成作業本：(10’) 1、抄寫生字，並評議。

2、讀拼音，寫詞語。

3、照樣子把詞語分成三類。

4、書面完成課後題目2、3。

板書：

蘋果落地

普通現象

看見 想、又想 (提出問題)

認真思考

專心研究

著名科學家

教學設計範文14

教學目標：

1．讀熟《一朵雲》併成誦，感悟詩歌的音韻美。

2．運用多種學習方法識記生字8個。

3．掌握新筆畫撇折，學習書寫“雲”字。

4．培養自主、合作、探究的學習品質。

教學重點、難點：

培養對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。

教具準備：

多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、雲朵字卡。

教學過程：

一、複習匯入。

前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用巨集亮的聲音讀出來，發音要準確。

（出示聲母卡片）

二、創設情境，觀察板書，激發興趣。

導：藍藍的天空中飄浮著許多潔白的雲朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽太陽公公講故事。可是有一朵雲，卻躲在角落裡發呆。

畫：一朵雲彩的簡筆畫。

問：你們猜猜它在想什麼呢?（要求講一句完整的話）

過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵雲在想什麼。

板書：一朵雲

三、初讀詩歌，認識八個生字，培養識字能力。

（一）指名優秀學生讀題目，再指名反覆讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。

你怎麼認識“朵”字的?

遇到不認識的字怎麼辦呢?（利用拼音；向老師、同學請教。）

（二）自讀課文，在不認識的字下面畫點。

（三）運用自己喜歡的方法識字。

（點評：培養學生獨立思考、採取對自己有效的方法記憶字形。）

（四）能讀課文的同學齊讀課文，其餘同學用手指指讀課文，注意聽生字的讀音。

（五）嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀。

（六）同桌合作，檢查課文。

1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。

2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

3．同桌練習合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）

（點評：從學習的起步階段就注意培養合作學習的意識，很好。）

（七）全班交流，比一比哪兩個同學合作的好。

四、有針對性地識字。

1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的'字想辦法解決。（給學生足夠的時間識字、記字）

3．指名讀生字，說說又記住了哪個字，怎麼記住的? 4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍遊戲）

5．遊戲：摘雲朵

指名到黑板上摘取一片雲朵，認一認背面的字，然後當小老師帶讀手中的生字。

五、熟讀成誦，感受詩歌的節奏美，鞏固識字。

1．熟讀詩歌，嘗試用手打拍節讀詩歌。

2．小組內交流。

3．全班交流。

4．鼓勵學生加上動作表演詩歌。

（點評：採用打拍節、加動作表演，使學生感受詩歌的音韻美，教學方式生動、活潑。）

六、指導“雲”字的書寫。

1．課件出示：

明確筆順：“雲”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成“雲”。

2．引導學生觀察、交流:

在書寫“雲”字的時候要注意什麼? 3．邊書空“雲”字邊說說筆順。

4．在田字格中練習書寫。

七、評價

同學評議這節課的表現，老師總結（表揚、鼓勵為主）

八、作業

你想給自己留一項什麼作業？

教學設計範文15

【教學目標】

1、知識能力：

⑴ 朗讀課文，歸納要點，把握xx，訓練學生 概括理解能力。

⑵ 瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

2、過程與方法：

⑴ 在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

⑵ 體會xx生動描寫的特點。

3、情感態度與價值觀：

理解作者的珍愛動物的情感，激發學生保護野生動物，傾心大自然，迴歸大自然、與自然和諧發展。

【教學重點】

1、理解說明物件和特點;

2、理解作者的情懷;

【教學難點】

對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教學方法】

1、讀、悟、賞教學法。

2、合作探究法。

【教具準備】

多媒體，教學圖片。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、匯入

大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鍾活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

二、整體感知

朗讀課文，整體感知、理解xx大意：

1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受xx主旨。

明確：xx描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

2、領悟xx的主旨：

明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

三、品讀課文，感悟理解

探究思考：

1、作者筆下的大雁有那些特點?

2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用

3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。

⑴ 一隻燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。

⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

學生討論、交流、最後明確：

1、⑴ 來的季節是三月天

⑵ 飛行的路線是筆直的

⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

⑸ 愛覓食玉米粒

⑹ 常六隻列隊飛

2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使xx充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。

又如：第一群大雁來到這裡，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。

3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。

⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

小結：濃郁的抒情色彩是xx的一大特色。xx字裡行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

四、賞析課文，深刻領悟

品味xx的形象性。讓學生再找幾個擬人句，進一步體會其

特點。明確：xx多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情並茂。如春雁的來時的低語，覓食前後的鳴叫，返回後的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

五、學生質疑問題，合作研討，釋疑存疑

學生選取語段閱讀，提出一個最急於解決的.問題，大家討論作答。

六、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。

如：

1、徵蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

2、鄉書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

七、課堂小結

《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人嚮往，發人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓裡，生活簡化的只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有瞭如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當的定位。

八、佈置作業

1、完成研討與練習

2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

【板書設計】

大雁歸來

知識性 保護動物

大雁歸來 抒情性 和諧共處

趣味性 熱愛自然