《一面》教學設計【優秀】

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《一面》教學設計，希望對大家有所幫助。

《一面》教學設計1

【教學目標】

1、能正確認讀13個生字和9個詞語。

2、能讀懂課文的主要內容，能聯絡上下文理解重點詞句的意思;從“麵包店老闆”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。

3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老闆對我的理解和友好情誼。

【教學重難點】

1、重點：

從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。

2、難點：

從老闆一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

【教學準備】

1、學生預習，讀準生字、讀通課文，瞭解單元導讀。

2、課文插圖。

3、多媒體課件。

【教學過程】

一、板書課題，檢查預習(板、寫、讀、問、讀、評)

1、同學們，今天我們學習第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

2、同學們都預習課文了嗎?用手勢告訴我。讀過幾遍?

3、很好，同學們有預習的好習慣.這些詞語都會讀了嗎?誰來讀?

(正音、多音字)

師評：離開課文能讀準這些詞語。真能幹!

二、整體感知，通讀全文(讀、練、複述、梳、結)

1、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完後說說，課文主要講了一個什麼故事?

自由讀。

(巡視、發現、點撥按先、再、最後說)

2、這篇課文主要講了一個什麼故事呢?

(不慌，人人動口練一練)

誰來告訴大家，比比誰會傾聽。

師評：(概括)你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了!

師評：(具體)真好，你能用上“先、再、最後”有順序地說，讓我們把故

事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他(們)講故事時，先介紹的什麼?再說了什麼?最後說的什麼。

板書：

漂流遇險 拒絕交易 得到救助

師指板書：

課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。

三、自讀自悟，發現變化，提出疑問(找、讀、比、讀、疑)

1、(指板書)初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到麵包店老闆的救助。在這個過程中，老闆的態度有變化嗎?(有)在課文中找找老闆的態度變化的句子讀讀。

2、指名說2個句子(隨機出示)讓我們讀讀這兩個句子。

男女分讀。

3、你發現老闆的態度有什麼變化?

先不願意給我麵包，後來幫我付費。

(你從是從那兒讀出這個變化的?能找課文中的詞語說說嗎)

先要“平等交易”，後來說“費用由我來付”。

(你是從老闆的語言描寫中讀出他態度的發生了變化)

(誰有新的發現?)

先攤手一臉無奈，後來豎起大拇指。

(這是寫老闆的什麼變化-動作變化)

(還有新發現嗎?)

先態度冷淡。後來態度很熱情。

(真的會讀書，還讀出了老闆語言、動作背後的感情。)

4、平等交易是什麼意思?

(自由說)

同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。

5、我們從老闆的 “一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老闆，最後卻說：(“安心養一養，費用由我來付。”)態度確實發生了的變化!

6、讓我們來再讀一讀這個變化。

男女分讀。

短短的幾分鐘裡，我一句話也沒有說，老闆對我的態度就像變了一人似的，讀到這裡你有什麼疑問?

(為什麼老闆會有這樣的變化?)

(這正是課後練習題中提到的問題。)

四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己說)結)

1、(接前)是啊，“為什麼老闆會有這麼大的變化”?讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫出描寫”我”是怎麼做的句子。讀讀想想。

默讀、勾畫、巡視點撥。

2、來交流一下我們勾畫的什麼句子?

(自由談)

“我向老闆說明了自己的處境。”

“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”

“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”

“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什麼也不知道了。

讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查詢錯的同學馬上訂正過來。

3、我們來讀一讀：

出示、引讀“當……當……”

4、在這5個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老闆的態度。能打動老闆和我們的是哪些做法?(自由說)讓我們走進這2個句段感受感受。

課件出示2個重點句段

(精讀)

(用各種方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進)

“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地，就什麼也不知道了。”

⑴ 讀第一句話。讀懂了什麼?

(我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心裡捨不得。)

凝視是什麼意思?

(看)

僅僅只是看嗎?

(從久久──“邊看邊想”)你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的.小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什麼呢?”和小夥伴合作討論一下。

⑵ 走進學生選點：

自由談。

聯絡前文3自然段“漂流遇險”這個情節

(想到他的處境艱難、3天又飢又餓，多麼需要麵包。)

(你聯絡處境想得好。)

聯絡“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什麼?

(想到國旗的象徵意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易)

(你讀出了凝視這個詞語背後包含的異國他鄉的遊子對國旗的尊重、對祖

國的熱愛。)

(可能有聯絡自己的、聯絡生活的。)

同學們很會讀書，學詞、聯絡上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯絡第2個句段，猜一猜，他的心境、他在心裡，會對自己說什麼?

自由說，3個人──“堅持”“不能”“……”

能用“寧願……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準備一下。

課件出示：

寧願( )，也不( )。

寧可用大衣換麵包，也不換出國旗。

(你從內容總結。真好。)

寧可摔倒，也不換出鮮豔、精緻、心愛的國旗。

(非常不錯，聯絡後文來說的。)

寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。

(你讀懂了“我”的心。)

寧可讓揹包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。

所以，老闆給他一個麵包，他──(不會換)，2個麵包、3個麵包──(都不會換)。我──(引導齊讀)

讀到我的行動，有什麼感受?(生說)能試著讀讀嗎?

抽讀。

生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。

我們一起帶著這樣的感受。

齊讀。

⑶ 小結：

剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老闆前後態度變化的原因。

五、走進畫面，昇華情感(感情朗讀、寫、交流、昇華)

1、留學生的舉動感動了老闆，也感動了我們。讓我們走進留學生和老闆，去感受這動人的場面。

出示插圖。

拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最後2段。

(齊讀)

2、你們讀得那麼投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老闆說些什麼?

老闆，好樣的，你真有愛心。

你救助了那麼熱愛祖國的留學生，你真理解他。

老闆，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。

老闆，請你到中國來做客。

(老闆架起了友誼的橋樑。)

六、提煉主題

同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老闆。讓我們真切地感受到：留學生和老闆雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關愛。這正是：只有(熱愛自己祖國的人)才(能贏得外國友人的尊重);也只有(對別人付出真誠的關愛)才(能真正的打動我們的心。)

在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閱讀，你會有更多的收穫。

七、課後作業

1、把感人的句子抄下來。

2、把自己想對老闆說的話寫下來。

【板書設計】

26、一面五星紅旗

(我)漂流遇險 拒絕交易 得到救助

(老闆)平等交易 費用我付

《一面》教學設計2

設計理念

以語言為載體，抓住關鍵詞句，抓住人物的動作，在教師設定的問題情境中，切己體察，通過想象、朗讀，逐層體會人物的內心世界，深刻感悟我對國旗、對祖國的赤子真情。

教學流程

一、巧妙匯入，鋪設情感基調

1．多媒體出示一面鮮豔的五星紅旗，引導學生明白五角星及五星紅旗本身的象徵意義。

2．過渡：五顆五角星象徵共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權和尊嚴，我們可以從《國旗護衛隊隊歌》中深刻地感受到這一點。（多媒體出示《國旗護衛隊隊歌》歌詞，在背景音樂的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進一位中國留學生在異國他鄉用自己平凡而偉大的舉動維護國旗的神聖與尊嚴的感人故事──教師相機板書課題，引導學生深情朗讀課題。

二、初讀課文，感知故事大意

1．快速瀏覽課文，把握故事大意。

師：請同學們快速瀏覽課文，看誰能在最短的時間最為準確地把握課文的主要內容。

（學生快速讀文、講述故事大意、簡要概括故事）

2．再讀課文，掃除閱讀障礙。

（1）提出學習要求：

①藉助拼音，讀準生字字音；

②把課文讀正確讀通順；

③遇到不理解的字詞聯絡上下文想想。

（2）學生按照學習要求或獨立或同位展開學習活動；教師於座間巡視，瞭解學情，加強對個別同學的學習指導。

（3）檢查學習效果。

①檢查字詞認讀情況：檢查時注意指導學生讀準凝豎攤的字音，指導學生辨清窄漆鼻摔的字形，指導學生正確讀寫漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應、摔倒、費用等詞語。

②檢查課文朗讀情況：請三名學生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合。

③檢查詞語理解情況：學生提出不理解的詞語，師生依託課文感知大意即可。

三、研讀重點，感悟赤子之心

1．感受我在漂流活動中失事後的艱難處境。

師：在漂流失事後，我的處境是怎麼樣的？從什麼地方可以看出來？

（1）學生讀第3自然段，並畫出相關語句。

（2）彙報讀，並著重指導學生朗讀醒來的時候走進一家麵包店一句，從中感受我漂流失事後的艱難處境。

（教師引導學生在課文中尋找頭和身子被撞傷了好幾處筏子和揹包都無影無蹤在荒無人煙的大山裡轉了近三天等關鍵語句，並通過朗讀以感受我當時非常困難、急需幫助的處境。）

2．感悟我斷然拒絕麵包店老闆提出的`用麵包換國旗的要求，以維護國旗的神聖與尊嚴。

（1）感悟句子A。

師：當面包店老闆驚奇地發現我脖子上的五星紅旗後，我是怎樣做的？（教師相機用多媒體出示句子A：我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。）

①畫出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀。

②理解猶豫，想象我猶豫的原因。

③從猶豫慢慢解下來再展開等一系列詞語體會到什麼？

④讀這面做工精緻依然那麼鮮豔一句，體會表達作用。（表明了五星紅旗無論在什麼情況下都依然保持著她的神聖與莊嚴，表達了我對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）

⑤朗讀悟情。

（2）感悟句子B。

師：當面包店老闆告訴我可以用五星紅旗換麵包時，我的反應又怎樣？（教師相機用多媒體出示句子B：我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。）

①愣了一下是什麼神態？凝視是什麼意思？

②透過愣了一下和久久地凝視想象我當時的內心活動。（國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是斷然不能用來交易的。）

③朗讀悟情。

（3）感悟句子C。

師：當我斷然拒絕了麵包店老闆提出的用麵包換國旗的要求後，結果怎樣？（教師相機用多媒體出示句子C：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）

①讀句子，畫出表示我處境艱難的詞語。

②從吃力地趔趔趄趄摔倒在地什麼也不知道了體會到什麼？（我的處境極度艱難，飢餓，疲勞，已無法支援下去，非常需要幫助。）

③就在我極度飢餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了麵包店老闆提出的用麵包換國旗的要求，大家從中體會到了什麼？（我寧願餓死也不願用國旗換麵包，只要有最後一點精力也要維護國旗與祖國的神聖與尊嚴。）

點評：以三個層面的句子為載體，學生通過對人物具體動作的多層面把握，逐層領會其內心活動。在國旗的尊嚴和祖國的尊嚴面前，我的一切困難都極其渺小，並以此反襯出我對國旗的熱愛。

3．感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。

師：在處境非常艱難的時候，我寧願餓死也不願用國旗換麵包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請找出來讀一讀。

（學生讀畫、朗讀交流）

（引導學生抓住收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了和為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上等句子朗讀感悟。）

四、拓展課文，昇華愛國真情

1．從麵包店老闆截然轉變的態度中，感悟愛國真情。

師：當我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裡，身邊站著的就是麵包店裡的老闆，並衝我豎起了大拇指，讓我安心養一養，費用由他來支付。請同學們思考這樣幾個問題：

（1）麵包店老闆為什麼衝我豎起了大拇指？

（2）先前我無法求得麵包店老闆哪怕是一兩塊麵包的幫助，而今又是什麼原因讓他願意主動為我支付醫院的大筆費用？

（3）從麵包店老闆截然轉變的態度中，我們感受到了什麼？（以我的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）

（4）看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什麼？

（學生讀文思考、彙報）

2．從熟知的故事中，感悟愛國真情。

師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。同學們還知道哪些關於國旗的故事，說出來讓大家聽一聽。（學生交流）

3．從心靈深處的對話中，昇華愛國真情。

師：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮豔的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴？

（多媒體播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衛隊隊歌》，學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。）

點評：從麵包店老闆截然轉變的態度中，感受我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。然後引導學生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，再在《國旗護衛隊隊歌》的背景音樂中表達自己如何維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴的真實情感，聯絡生活，聯絡實際，過渡自然，能收到較好的預期效果。

《一面》教學設計3

教學目標：

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語的意思。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、提出學習目標。

1、談話引入

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產者才有將來!”的堅定信念，寫下了一系列戰鬥的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級的汙衊誹謗，並親自翻譯、介紹蘇聯無產階級革命文學作品。他曾說：“從俄國文學那裡，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。”在國民黨的黑暗統治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的'生命力。”他認為希望是在於將來，因此特別關心進步青年的成長。今天，我們學習阿累的《一面》裡所寫的故事就發生在這樣的背景裡。

2、提出學習目標。

(1)把課文讀通讀順，瞭解課文主要講了一件什麼事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢?

(4)仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”的句子。為什麼他如此的面黃肌瘦?

(4)課文收集展示。能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果。

(一)基礎知識展示。

1、我會讀、寫生字新詞

“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”

2、我會用“牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”各說一句話。

3、我會流利朗讀課文。

(二)學文悟情展示。

1、瞭解課文的主要內容。

我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進了內山書店。我發現了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，並讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。

(2)從文章的重點詞句體會情感。

生1：“他的面孔黃裡帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。”我體會到面孔的瘦、長而直豎的頭髮、“一”字鬍鬚，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。

生2：“我又仔細地看了他的臉——瘦!”我體會到作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。

生3：“他的手多瘦啊——”我體會到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。

生4：“‘你要買這本書?’他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈祥交織著的撫摩似的。”我體會到魯迅在作者眼裡，既正直嚴肅，令人尊敬，又是充滿關愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。

生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰士!……我們這位戰士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。我體會到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰鬥氣勢和忘我精神所折服。

生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。”我體會到作者為魯迅身體擔憂、心痛。

(三)創作性展示。

1、同桌聲情並茂朗讀課文的一段話。

2、展示自己仿寫的一段話。

3、交流《一面》所處的時代背景。

三、激發知識衝突。(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)

課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒?

四、知識拓展延伸。

1、蒐集魯迅關心青年成長的故事。

2、練筆：從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他(她)的特點，突出人物性格

《一面》教學設計4

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

課前準備

魯迅的照片。

教學過程

激趣匯入，板書課題

同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什麼事？

深入探究，體會重點語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。

　3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。

?指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向裡面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的`是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

4、這三處外貌描寫有什麼相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用？

6、在寫人物方面，你收穫到了什麼？

7、讀課文最後兩個自然段。

（1）默讀討論：

“我”為什麼能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（範讀──個人讀──集體讀）

真情朗讀，昇華感情

再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

《一面》教學設計5

教學目標：

1、知識技能：有感情地朗讀課文，體會人物內心感情的變化，進一步培養學生感悟，理解課文的能力。

2、過程與方法：通過自主品讀、合作交流感悟，全班彙報的方式，理解課文內容。

3、情感、態度、價值觀：感受“我”對國旗的尊重和熱愛及外國友人對“我”的尊重和理解。

教學重點：

理解麵包店老闆態度的變化，感悟含義深刻的句子。

教學難點：

體會用表情，動作表達內心情感，學習運用這種寫作方法。

教具：

多媒體課件、錄音。

教學過程：

一、情景匯入、激發情感。

1、課件演示：五星紅旗。

2、同學們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過海，曾經陪伴著一位中國留學生克服了一切困難，今天我們就來感受這樣一面五星紅旗（板書課題）

二、感悟、理解

1、首先聽老師讀課文，回憶課文中講了什麼事？

2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫出麵包店老闆態度變化的句子，然後把你的感受和小組同學交流。

3、從“要和我平等交易”到“為我付醫藥費”麵包店老闆為什麼會有這麼大的轉變？

4、過渡語：被“我”—一位中國留學生的愛國行為所深深感動，在極度困難的處境下，不願用象徵國家尊嚴的'五星紅旗交換麵包。

5、下面我們就再品讀一下這部分內容，看看從哪些語句能體會出我的愛國情感？然後把品讀的結果在小組內交流。

⑴猶豫。展開。依然鮮豔。

這面五星紅旗在“我”的心中永遠是那樣鮮豔，那樣莊嚴，表達了“我”對國旗的熱愛之情。誰想通過朗讀表達這種情感呢？（個別讀、齊讀）

⑵我久久地凝視著手中的五星紅旗。

此時，“我”可能會想到些什麼呢？你能讀出那種堅決的語氣嗎？（個別齊讀、齊讀）

⑶我搖搖頭。向外走去......

體會得真好，誰還能著這種體會讀一讀？

就是這種愛國精神讓我拒絕了老闆的要求。

四、寫作借鑑

1、在“我”與麵包店老闆交流的過程中都是通過表情和動作的變化來表示內心情感的，真是此處無聲勝有聲啊！

2、今天我們就試著用這種方法寫一寫

五、感情昇華

1、你還從課文的哪些地方也體會到了這種真摯的感情。（彙報讀）

2、“我”以實際行為維護了祖國的尊嚴，贏得了外國友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國的象徵，它無處不在。請看！（課件）

3、現在讓我們共同感受最後一個自然段。（齊讀）

《一面》教學設計6

【教學準備】

1.短片（天安門廣場莊嚴的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。

2.歌曲VCD《五星紅旗》。

3.課件：重點品讀的句子。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭題匯入

（播放課件）同學們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？

在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學習一篇新課文《一面五星紅旗》。

二、初讀課文，讀通讀順

1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。

2.小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。

三、讀課文，理清脈絡

1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關句子。

2.彙報交流，列出標題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

四、品讀課文，讀中感悟

1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2.彙報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，並相機解決問題。

（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什麼要舉著五星紅旗？

（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

（3）“拒換五星紅旗”部分：

①在怎樣的情況下，麵包店老闆提出用麵包交換五星紅旗？

②“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想什麼？

③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”讀到這裡，你有什麼想法？

（4）“花擁五星紅旗”部分：

①小組討論：畫出麵包店老闆態度變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化。

②模擬採訪，深入理解。

記者：麵包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

麵包店老闆……

記者：這位中國學生，你想對面包店老闆說什麼呢？

中國留學生：……

五、總結課文，昇華情感。

播放歌曲《五星紅旗》，讓學生用自己的話談談對課文中兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心中的意義。

總評：

本堂課在執教過程中，較好地體現了小語新大綱的精神，也表現出執教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

1.把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。

本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的.感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

當然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學生自讀體會後，評價麵包店老闆的時候，學生的觀念產生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面》教學設計7

教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重點

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備

學生課前查詢有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

教學時間

一課時。

教學過程

一、談話引入

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

（評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的`特殊行為。）

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢？

（瘦。）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：

“面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

為什麼他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：

“頭髮一根一根精神抖擻地直豎著”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？

（既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）

7、是怎樣一個人？你從哪裡看出來的？

學生反饋交流。

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：

以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

（評：作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，並將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。）

《一面》教學設計8

教學目的：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內容。

2、繼續學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。

3、感受魯迅對青年的關心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。

教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

教學難點：學習作者的寫作方法，在實際中加以運用。

課前積累：他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。

教學過程：

一、課前積累

今天課前積累一段話，出示：

他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。

1、這段話寫誰？這段話你讀明白了什麼？

2、怎樣能快速背下來？

3、通過這段話，我們彷彿看到了魯迅的精神和品質。對於一個去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個單元我們通過魯迅的侄女認識了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來學習一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什麼樣？

二、自讀自悟

1、閱讀連線語，明確閱讀要求。

①說說課文講了一件什麼事？

②在作者眼裡魯迅是個什麼樣的人？

③你對魯迅有什麼新的認識？

④還有什麼不懂的問題？

2、以小組為單位自學。3號先彙報。

三、彙報交流

重點圍繞魯迅的肖像研讀：

①我向裡面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

他的面孔黃裡帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭髮、“一”字鬍鬚，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那麼深刻。）

②黃裡帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏著一枝黃色菸嘴；安煙的一頭已經燻黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）

③我又仔細地看了他的臉——瘦！（作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）

④他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻

1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。

2、有兩處內容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠到近整體到區域性

3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那麼魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什麼品質呢？哪個組能說說？（對年輕人的關心）

4、出示課文末尾一段：

在這四年裡，我歷經艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。

（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？根據反饋，引導筆練：

是的，當我被老闆無辜責罵時，當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀交流。）

①當我被老闆無辜責罵時，我的眼前就會出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

②當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

③當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，

度過艱難萬苦。你知道為什麼僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那麼大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰鬥；不顧及自己的'病體，關心人民大眾的疾苦。）

4、為什麼用“一面”為題？

四、小結

“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長遠的影響形成強烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。

五、讀寫結合

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。板書：抓特徵表性格有視角

請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

六、出示“只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人。”齊讀。

同學們，這盞在黑暗裡永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。

《一面》教學設計9

教材分析：

《一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，後講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是本課的重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨到內山書店去躲一躲。再寫內山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊，接著重點記敘了作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這裡既有對魯迅先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作描寫，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

教學目標：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學難點：學習作者的寫作方法，在實際中加以運用。

設計理念：課文的外貌描寫總共有六次，由遠及近，由整體到區域性，細緻入微。其中一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。有三次外貌描寫很明顯地體現出從遠到近再特寫的寫法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

教學準備：學生課前查詢有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

教學時間：一課時

教學過程：

一、魯迅名句匯入，直接揭題。

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這句名言是誰說的？（生答:魯迅）那你們知道是什麼意思嗎?(對敵人不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而後已)

我們今天就來學習一篇關於魯迅關心青年、“俯首甘為孺子牛”的文章。（板書課題：一面），生齊讀課題。

【設計意圖】利用魯迅名句匯入，瞭解魯迅先生的為人，直接揭題。

二、整體感悟。

1、學習生字詞語。

同學們課前都認真預習了課文，現在檢查大家的預習情況。（課件出示生字詞語）

指名讀，齊讀。

2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內容要抓住六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果（課件出示：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。請默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什麼？

3、指名彙報，課件出示答案（時間：1932年秋天的一天；地點：內山書店；人物：我，魯迅，內山老闆；事情的起因：因接班還要等半個鐘頭，到內山書店躲雨、歇歇；經過：翻看書籍，內山老闆殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談並接受贈書；結果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）

再指名根據課件提示覆述主要內容。

【設計意圖】在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。

三、小組合作交流，解決課前提出的問題。

1、在作者眼裡魯迅是個怎樣的人。

人物描寫的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫方法刻畫人物？（語言、動作、外貌、心理）

請默讀課文，勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

（課件出示：共6次。1、只能模糊辨認出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。2、面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏（niē）著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經薰（xūn）黑了。5、我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費力地從裡衫的袋裡掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手裡——他的手多瘦啊！）

2、學習第一次外貌描寫：（課件出示：只能模糊辨認出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。）

六處外貌描寫，我們選擇其中最具代表性的三處來學習。

齊讀，第一次見魯迅時的環境、距離，明確遠寫外貌。（板書：遠寫）

3、學習第二次外貌描寫：（課件出示：面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見這樣的魯迅，真是讓人覺得非常——擔心、心疼（板書：讓人心疼）

但是魯迅卻表現得——生答（師隨機板書：精神抖擻）

多麼令人印象深刻的魯迅啊！瘦得讓人心疼卻又精神抖擻。

“頭髮約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅強，並板書）。

生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅強的`魯迅。

第一次外貌描寫是遠寫，那麼這一次是？（明確近寫，並板書）

4、課件出示第三次描寫，學生齊讀。（課件出示：黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏（niē）著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經薰（xūn）黑了。）

師：這兩次外貌描寫有些雷同，請找出兩處外貌描寫相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫和特寫）

這兩處內容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫寫了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）

再讀，加深印象。

作者對魯迅的印象越來越深刻，此時作者眼裡魯迅是個什麼樣人？（板書：讓人敬仰）

讓我們帶著對魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫。

5、為什麼魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫有什麼作用？（課件出示問題：這些外貌描寫有什麼作用？）

生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而後已的頑強鬥志和革命精神。（板書：鞠躬盡瘁、死而後已）

四、現在你對魯迅又有了哪些新的認識？（課件出示：現在你對魯迅又有了哪些新的認識？）

生可能會答到：堅強、剛毅、頑強、關心青年等（可出示《自嘲》扣開題：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”）

學生交流彙報。

師小結：作者與魯迅的一面之緣，對作者產生了怎樣的影響？（深切關懷，鼓舞、鼓勵等）本文詳細地敘述了作者與魯迅先生的一次會面經過，並從不同的角度（遠寫、近寫、特寫）對魯迅先生的外貌進行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而後已的頑強鬥志和革命精神。（課件出示）

【設計意圖】引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，讓學生了解魯迅先生關懷青年，關心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰鬥的高尚品質。

五、課外拓展

1、魯迅《自嘲》（課件出示：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。）

2、練筆：從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他（她）的特點，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）

設計意圖：抓住特徵描寫外貌，讓學生練習通過外貌描寫來表現人物的思想品格。

六、作業佈置

1、課外閱讀魯迅的著作。

2、課後請學生閱讀選讀課文《軍神》，體會通過人物描寫來表現人物的堅強性格的寫法。

【設計意圖】作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法。體會通過人物描寫來表現人物的堅強性格的寫法。

板書：

19、一面

瘦 讓人心疼 精神抖擻 遠寫----近寫---特寫-

讓人敬仰 剛毅堅強

鞠躬盡瘁 死而後已

【設計意圖】突出魯迅的外貌描寫，抓住“瘦”的特點，從外貌描寫中體悟魯迅先生的為人，關懷青年，關心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰鬥的高尚品質。以及學習作者的描寫外貌的方法。

《一面》教學設計10

【教學目標】

【基礎知識積累】正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。【拓展與延伸】通過多種渠道，進一步蒐集魯迅先生關心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產生了什麼影響？是篇課文所要解決的重點問題。 【教學過程】

一、匯入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年後，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。

那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產生了什麼影響呢？這就是我們今天這節課所要解決的重點問題。

板書： 一面

二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產生了什麼影響？

教學提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。估計學生基本都能夠找出相關的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對於句子的理解應該是有一定的難度的，採用討論的方法加以解決，教師只是做適當的點撥。

教學參考：

影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到昇華。“魯迅先生是同我們一起的！”

注：這裡的“魯迅先生”其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之後仍然堅強地與舊社會做鬥爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學習。

三、重點學習第一部分。

學生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。

教學提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學過的寫人的方法對這“一面”進行學習。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。

下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的“一面”吧！

教學提示與參考：

1、針對問題要求學生先有感情地朗讀所找到的相關句子，再說說自己的體會。

通過教學，使學生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃裡帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的`！

2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什麼特點，看看你能夠從中感悟到些什麼？採用小組合作學習的方法。（可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到區域性，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反覆誦讀，啟用想象，感悟魯迅置健康於不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。要善於引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特徵，又顯出了剛毅堅強的性格。

附課文重點句子理解：

①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處於社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

②我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心裡亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。“結結巴巴”，顯示出“我”突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。“我向四周望了望”，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談談作者的寫作目的

教學提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。

教學參考：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

教學提示：採用個性朗讀的方式，讀出學生對魯迅先生的情感。

板書設計（文字版）：

板書設計（圖片版）：

《一面》教學設計11

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點】

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話匯入

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的瞭解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來弔唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什麼值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

1、學生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什麼?請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、交流《一面》所處的時代背景。

3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什麼?

(課文第三段中的一句話。)

4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，並在旁邊作上批註，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什麼?這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

6、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什麼他會如此的瘦呢?請同學們結合著課文了的內容和課外蒐集的內容進行討論。

(帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……)

7、魯迅的心裡裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多麼的令人肅敬阿。他雖瘦但──

請找出關於魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎著”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

他瘦的多精神啊!

8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢?你從哪裡看出來的?

學生交流。

9、集體朗讀描寫外貌的句子。

三、感受魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的.關懷呢?你從中體會到什麼?

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!

3、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。

四、拓展

這篇課文主要抓住人物的特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。

【板書設計】

一面

魯迅先生──瘦──精神

《一面》教學設計12

【教學目標】

１、能正確認讀１３個生字和９個詞語。

２、能讀懂課文的主要內容，能聯絡上下文理解重點詞句的意思；從“麵包店老闆”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

３、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老闆對我的理解和友好情誼。

【教學重難點】

１、重點：

從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。

２、難點：

從老闆一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

【教學準備】

１、學生預習，讀準生字、讀通課文，瞭解單元導讀。

２、課文插圖。

３、多媒體課件。

【教學過程】

一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）

１、同學們，今天我們學習第２６課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

２、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？

３、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？

（正音、多音字）

師評：離開課文能讀準這些詞語。真能幹！

二、整體感知，通讀全文（讀、練、複述、梳、結）

１、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完後說說，課文主要講了一個什麼故事？

自由讀。

（巡視、發現、點撥按先、再、最後說)

２、這篇課文主要講了一個什麼故事呢？

（不慌，人人動口練一練）

誰來告訴大家，比比誰會傾聽。

師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！

師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最後”有順序地說，讓我們把故

事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什麼？再說了什麼？最後說的什麼。

板書：

漂流遇險 拒絕交易 得到救助

師指板書：

課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。

三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）

１、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到麵包店老闆的救助。在這個過程中，老闆的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老闆的態度變化的句子讀讀。

２、指名說２個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。

男女分讀。

３、你發現老闆的態度有什麼變化？

先不願意給我麵包，後來幫我付費。

（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）

先要“平等交易”，後來說“費用由我來付”。

（你是從老闆的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）

（誰有新的發現？）

先攤手一臉無奈，後來豎起大拇指。

（這是寫老闆的什麼變化－動作變化）

（還有新發現嗎？）

先態度冷淡。後來態度很熱情。

（真的會讀書，還讀出了老闆語言、動作背後的感情。）

４、平等交易是什麼意思？

（自由說）

同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。

５、我們從老闆的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的'老闆，最後卻說：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！

６、讓我們來再讀一讀這個變化。

男女分讀。

短短的幾分鐘裡，我一句話也沒有說，老闆對我的態度就像變了一人似的，讀到這裡你有什麼疑問？

（為什麼老闆會有這樣的變化？）

（這正是課後練習題中提到的問題。）

四、自主合作

感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己說）結）

１、（接前）是啊，“為什麼老闆會有這麼大的變化”？讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫出描寫”我”是怎麼做的句子。讀讀想想。

默讀、勾畫、巡視點撥。

２、來交流一下我們勾畫的什麼句子？

（自由談）

“我向老闆說明了自己的處境。”

“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”

“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”

“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什麼也不知道了。

讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查詢錯的同學馬上訂正過來。

３、我們來讀一讀：

出示、引讀“當……當……”

４、在這５個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老闆的態度。能打動老闆和我們的是哪些做法？（自由說）讓我們走進這２個句段感受感受。

課件出示２個重點句段

（精讀）

（用各種方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進）

“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地，就什麼也不知道了。”

⑴讀第一句話。讀懂了什麼？

（我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心裡捨不得。）

凝視是什麼意思？

（看）

僅僅只是看嗎？

（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什麼呢？”和小夥伴合作討論一下。

⑵走進學生選點：

自由談。

聯絡前文３自然段“漂流遇險”這個情節

（想到他的處境艱難、３天又飢又餓，多麼需要麵包。）

（你聯絡處境想得好。）

聯絡“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什麼？

（想到國旗的象徵意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易）

（你讀出了凝視這個詞語背後包含的異國他鄉的遊子對國旗的尊重、對祖國的熱愛。）

（可能有聯絡自己的、聯絡生活的。）

同學們很會讀書，學詞、聯絡上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯絡第２個句段，猜一猜，他的心境、他在心裡，會對自己說什麼？

自由說，３個人──“堅持”“不能”“……”

能用“寧願……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準備一下。

課件出示：

寧願（ ），也不（ ）。

寧可用大衣換麵包，也不換出國旗。

（你從內容總結。真好。）

寧可摔倒，也不換出鮮豔、精緻、心愛的國旗。

（非常不錯，聯絡後文來說的。）

寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。

（你讀懂了“我”的心。）

寧可讓揹包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。

所以，老闆給他一個麵包，他──（不會換），２個麵包、３個麵包──（都不會換）。我──（引導齊讀）

讀到我的行動，有什麼感受？（生說）能試著讀讀嗎？

抽讀。

生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。

我們一起帶著這樣的感受。

齊讀。

⑶小結：

剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老闆前後態度變化的原因。

五、走進畫面，昇華情感（感情朗讀、寫、交流、昇華）

１、留學生的舉動感動了老闆，也感動了我們。讓我們走進留學生和老闆，去感受這動人的場面。

出示插圖。

拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最後２段。

（齊讀）

２、你們讀得那麼投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老闆說些什麼？

老闆，好樣的，你真有愛心。

你救助了那麼熱愛祖國的留學生，你真理解他。

老闆，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。

老闆，請你到中國來做客。

（老闆架起了友誼的橋樑。）

六、提煉主題

同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老闆。讓我們真切地感受到：留學生和老闆雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關愛）才（能真正的打動我們的心。）

在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閱讀，你會有更多的收穫。

七、課後作業

１、把感人的句子抄下來。

２、把自己想對老闆說的話寫下來。

【板書設計】

２６、一面五星紅旗

（我）漂流遇險 拒絕交易 得到救助

（老闆）平等交易 費用我付

《一面》教學設計13

教學目標：

知識和能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度和價值觀：

1、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

過程和方法：

1、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

教學重點：

1、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

教學難點：

1、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

課前準備：

魯迅的照片。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激趣匯入，板書課題：

1、同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅先生的故事。(板書課題：一面)

2、析題

學生彙報後小結：“一面”指作者與魯迅的一面之緣。

3、簡介魯迅，瞭解寫作背景。

二、整體感知，理清思路：

1、速讀課文，理清文章的'結構層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

⑴先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

⑵再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

⑶重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什麼事?

深入探究，體會重點語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。

三、品詞析句，體會人物：

學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，批註。

指導學生朗讀三處外貌描寫。

(1)我向裡面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

(2)他的面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

(3)我很驚異地望著他：黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭髮;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的鬍鬚;左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

4、學生彙報批註：這三處外貌描寫有什麼相同和不同之處?引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用?

(1)這是作者對人物的第一次描寫，是遠看，是粗略、整體的描寫，抓住一個“瘦”字來寫。

(2)這是作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細緻，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。

(3)這是作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望著魯迅，觀察更細膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。

5、在寫人物方面，你收穫到了什麼?

6、讀課文最後兩個自然段。

(1)默讀討論：

“我”為什麼能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭?

(2)真情朗讀。(範讀──個人讀──集體讀)

真情朗讀，昇華感情

再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

板書設計：

19*一面

一面之緣：送書關心青年

憂國憂民

一面的影響：激勵熱愛祖國

教學反思：

在教學過程中，先析題，然後給學生充分的時間讀透課文，再讓學生概括課文的主要內容，理清課文脈絡之後，體會三處外貌描寫有什麼相同和不同之處?引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用?通過主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，讀悟結合，體會作者第一次描寫對人物，是遠看，是粗略、整體的描寫，抓住一個“瘦”字來寫。作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細緻，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望著魯迅，觀察更細膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。解了魯迅的精神品質，體悟作者的寫作方法，並將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。

不足之處：也許是魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處於表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。

《一面》教學設計14

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

３、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點】

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話匯入

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的瞭解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來弔唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什麼值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

１、學生自由默讀：

思考：這篇課文主要講了什麼？請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

２、交流《一面》所處的時代背景。

３、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什麼？

（課文第三段中的一句話。）

４、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，並在旁邊作上批註，寫下你的'感受。

５、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什麼？這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

６、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什麼他會如此的瘦呢？請同學們結合著課文了的內容和課外蒐集的內容進行討論。

（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……）

７、魯迅的心裡裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多麼的令人肅敬阿。他雖瘦但……

請找出關於魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎著”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

他瘦的多精神啊！

８、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？你從哪裡看出來的？

學生交流。

９、集體朗讀描寫外貌的句子。

三、感受魯迅對青年的關懷

１、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？

２、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

３、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

４、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。

四、拓展

這篇課文主要抓住人物的特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。

【板書設計】

一面

魯迅先生──瘦──精神

《一面》教學設計15

【教學目標】

１、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

２、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學重點】

１、重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

２、難點：感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學準備】學生課前查詢有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、談話引入

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

１、學生自由默讀思考：

討論本文主要講了什麼？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

２、師生交流《一面》所處的時代背景。

３、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢？

（瘦。）

４、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

５、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的`臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

為什麼他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎著”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

６、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？

（既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）

７、是怎樣一個人？你從哪裡看出來的？

學生反饋交流。

８、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

１、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？

２、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。