有關《大自然的語言》的課程設計
目標:
1、學習有關物候和物候學知識;
2、讓學生學習並掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點:有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點:說明事物的邏輯順序
設想:品味語言四步走
課時:2課時
操作:
第一課時
要點:整體感知
程式:
㈠匯入:詩歌匯入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現了三個概念:大自然的語言、物候和物候學,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們三者之間的關係?
2、你認為本文介紹的重點是什麼?說明理由?
㈢再讀全文,專項訓練:
就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示:物候學的知識散佈在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋並且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣,將十分有利於做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候學的定義——研究的範圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目瞭然了嗎?
㈣層次劃分:據上將文章分成幾個部分,該如何劃分?
㈤作業:比一比,看誰瞭解或發現的大自然的語言最多?
附:板書設計
第二課時
要點:品味、積累、運用
程式:
㈠匯入:
提問:請同學們談談自己所掌握的.大自然的語言?
㈡品味語言
1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,裡面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面,行嗎?為什麼?下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法?
2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什麼道理的?能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號?為什麼?②這句話語言上有什麼特點?
3、本文介紹物候學知識,有一個很明顯的方法,你能發現嗎?①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容,綜合畫一幅地理簡圖,然後根據簡圖,就教材內容口頭說明。③“此外,物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼?④第⑧段為什麼舉兩個例子?⑤這四個因素是按什麼順序排列的?
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節氣歌
㈣運用語言:
1、朗讀詩句,說明時間。
2、運用所學知識,在生活中去尋找大自然的語言。
附:板書設計
作業設計
思路:以讀寫為主,立足課內,放眼課外,分層設計。
內容:
一、基礎題
1、生字注音
2、什麼叫物候和物候學?
二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,裡面涉及的“大自然的語言”有哪些?
春:
夏:
秋:
冬:
三、品析:
1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什麼道理的?能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號?為什麼?②這句話語言上有什麼特點?
2、“此外,物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼?
四、抄寫:《二十四節氣歌》
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