關於中班教師教學隨筆範文
在日常學習、工作生活中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。你見過的隨筆都是什麼樣的呢?下面是小編為大家收集的關於中班教師教學隨筆範文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
關於中班教師教學隨筆範文1
“天空為什麼是藍色的?”、“小鳥為什麼會飛呢?”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想,要回答這些問題還真是不容易。當然,你也可以這麼回答:“小笨蛋,天空本來就是藍色的。”
不過,如果你能一孩子一樣的心情,抬頭往上看,你會發現自己平時視若無睹的天空一片蔚藍,異常美麗。這時,相信你也會和孩子一樣,非常地驚訝而受到感動吧!由於心中藏著這種激動,你會向他說:
“是呀!真的是非常漂亮的藍色天空,為什麼是藍色的呢?”
正如上面的例子一樣,要想回答好孩子的問題,先要接受孩子對於事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然,孩子天真無邪的問題,的確讓人覺得好笑。不過,這樣笑一笑混過去的態度是非常不好的。儘管這些問題連母親本身也難以回答,但如果在這時候輕蔑或迴避孩子的問題,確實會造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問題,會使孩子喪失發問的意願。如果無法讓孩子得到滿意的答案,這時母親可以非常認真地告訴孩子:“我再去查一查。”這麼一來,孩子會因此而受到激勵,會想再發問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認為本來就是如此的現象,孩子卻有所疑問,實在是很了不起。例如:牛頓就是因為認真地考慮了“蘋果為什麼會落到地上?”,從而發現了萬有引力定律。這種從大家認為本來就應該如此的事中,發現一種規律,就稱之為科學。偉大的發明家愛迪生也是一個對於大家都認為本來就應該如此的事情產生懷疑的人。他在進入國小以後,經常提出類似的問題。
有一天,老師在黑板上寫:2+2=4。這時候,愛迪生問道:
“老師,為什麼會是4呢?”老師說:“2再加2,應該就是4呀
但是,愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。因為班上有了愛迪生這樣的學生,課程總是無法繼續下去。於是,老師把愛迪生的母親請到學校來,對她說:“你的孩子智力發育太遲鈍,無法繼續讀書。”
不過,愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優秀的孩子。自小愛迪生從國小退學之後,就親自對他進行教育。愛迪生在科學界非常活躍,擁有多項發明,這是眾所周知的。不可否認,這與他的母親在其發問期很好地培育了他有著很大的關係。
關於中班教師教學隨筆範文2
讓不合群的孩子融入群眾
在幼兒園競賽性遊戲活動中,陳宸總是以“這個遊戲沒勁”為理由推諉,寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時,坐在圓圈上的陳宸興奮不已,一會兒拍手一會兒跺腳,為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時,他被丟到了手絹。他二話不說,撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步,他就捏著手絹站立在圈外不動了:“我不想玩這個遊戲,這個遊戲不好玩!”
看著他,我的思緒飛速尋找著引導他再次迴歸遊戲的方法。於是,我先安置好其他孩子繼續遊戲後,來到陳宸身邊,悄悄地問:“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的,我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷,我拉著他說:“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著:“我不想玩,我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲,他果然丟給了高智芸,也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行著。在短短几分鐘裡,小朋友們好幾次丟給了他,嚐到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智芸,結果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時,我再次停下游戲,引導他思考:除了高智芸以外,還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏,並且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試,果然他贏了第二個小朋友!
這天是收穫的一天,因為一個不合群的孩子最後真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中,他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗,期盼在今後的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
關於中班教師教學隨筆範文3
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩,但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時,我剛說個開頭,他接過去嘰裡呱啦說個不休,惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上,有時根本不聽我的話。
這一天,我剛說:“小朋友喝水。”他便叫:“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的,一齊湧到了水杯架跟前。見此情景,我靈機一動,先讓小朋友回座位上去,然後宣佈:現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒有用處,我趁機會對他說:“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事後,他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
關於中班教師教學隨筆範文4
今天下午,在孩子們進各個區角活動的'時候,幾個孩子一下子湧到娃娃家,不一會就傳來孩子們爭吵的聲音:“我當爸爸,我先來的!”“不行!我也要當爸爸,我從沒當過爸爸!”
原來是馬志巨集和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。
只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個人你一言我一語,誰也不讓誰!看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。於是,我躲到不遠處觀察。
不一會當媽媽的欣宜也過來了,她想了想說:“你們倆個一人當一會吧?”這時馬志巨集也想出了辦法:“要不今天你先當爸爸,明天我再來當爸爸,好不好?”
其實,每個孩子都會遇到難題,孩子之間也難免發生爭執,我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱,並努力為孩子鋪平前進的道路。
然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經常碰到的問題,給了孩子寶貴的發展機會,使他們學會處理與同伴交往中出現的問題,學會了交往技巧。
因此,不妨再發生問題的時候多一份耐心,多一點等待,多給孩子一點解決問題的空間。
關於中班教師教學隨筆範文5
老師是孩子的一面鏡子
老師要時常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自己的影子,發現汙點,不要怕孩子笑話,主動承認不足之處,及時擦掉汙點,擦亮鏡子,讓孩子們在老師的影響下,個個成為老師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發生在午睡室裡的一件事情,當我說:“小朋友們,下午好!起床了。”孩子們一個個都起來了,大家都擠在小床的走廊裡,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過去,身體沒把握好平衡,差點摔跤,就聽惜筠寶貝說了一句:“盧老師,你要留意呀,下次走路的時候要看好,別摔跤!那樣會很疼的。”
看著孩子半是責備,半是擔心的樣貌,心裡頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期,有時還會不肯來上學,有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關心老師,就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點,但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於班級老師說話的語氣語調,還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼裡,老師的每一個動作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的物件,並在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子裡怎樣表現,孩子就用自己的行為來回報我們。
老師是孩子的榜樣,孩子是老師的一面鏡子,在孩子面前老師要三思而後行!
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