青年教師教學競賽開幕式致辭
尊敬的各位領導、各位評委、各位選手:
xx院校20xx年思想政治教育課青年教師課堂教學競賽在我院舉行,我謹代表xx工商職業學院師生員工對各位領導、評委和選手的光臨表示熱烈的歡迎!
省教育廳將這一重要賽事安排在我院舉行,是我院的一份榮幸。我們將竭盡全力做好這次大賽的服務工作,保障大賽在公平、公正的環境中順利進行,為提高本省xx院校思政課的教學質量做出一份貢獻。
作為xx工商職業學院主管教學工作的負責人,我對青年教師的教學競賽充滿希望。我在華中師範大學從事中國古代文學教學長達35年,是個地道的教書匠,對教學工作情有獨鍾。
x年我充任x首屆青年教師基礎教育教學競賽評委團長兼高中語文評委組長,在閉幕式上做了題為《xx》的總結點評,包括三個內容:一是激情:講解誦讀 朝氣蓬勃,二是理解:教材學生 吃透兩頭,三是互動:師生交流 心靈溝通。充滿激情的誦讀和講述、深入理解教材和學生、研討問題促成交流和溝通,是優質課的三大基本要素。
x年我充當x師範大學第七屆青年教師教學競賽的評委,事畢寫了一篇題為《xx》的點評文章,分為三個內容:一是楷模可師,二是後生可畏,三是浮淺可憂,分別具體評價選手們表現出的優秀、良好和合格三種教學效果,簡要闡述了學術研究與教學質量的關係,涉及對現行教師評價體制的批判。現在開起來,當時的批評是完全正確的。
這兩篇評論放在“國學角 漆園丁教學部落格”的教育雜談欄目,已有上千人閱讀,同行博友們留下了很有價值的跟帖評論。
兩次充當青年教師教學競賽的評判,見證了國小、國中、高中和大學本科的'優質教學,適逢xx院校思政課青年教師教學競賽,雖然僅作壁上觀,卻是一次難得的學習機會。我們不僅要做好承辦和服務的工作,更要虛心學習兄弟院校選手的精彩教學。
我們追求教育公平,首先要公平地對待學生。孔門弟子也有差別,“生而知之者上也,學而知之者次也,困而學之,又其次也,困而不學,民斯為下矣。”譬如宰我和樊遲就有些頑劣或遲鈍,而孔子因材施教,他們受到的教育是平等的。學生的品行學業存在差異是正常現象,每個學生都存在學習的潛力,老師的任務就是挖掘潛力。xx院校學生大學聯考分數低,智力並不低,潛力有待挖掘,這就給xx院校的教學提出了特殊的要求。
啟發式教學的研討由來已久,孔子就非常重視啟發式教學,提出舉一反三:“舉一隅不以三隅反,則不復也。”就是說,如果不能使學生做到舉一反三,就要考慮停止陳舊的教學方法。當然啟發還須掌握火候,“不憤不啟,不悱不發”。“學生的頭腦不是被填充的容器,而是需要點燃的火把。”這個比喻生動地說明填鴨式與啟發式有著重大的區別,當我們把學生的頭腦當作容器去填充的時候,各種容器千差萬別,有的可以填充許多內容,有的填充進去就會漏掉;當我們把學生的頭腦當做需要點燃的火把的時候,所有的火把都會同樣燃燒發光,並沒有三五九等的差別。如何點燃火把,是我們面臨的重大課題。
教育要公平,就必須將慈愛的眼光投向每一個學生。哈佛大學校長在哈弗350週年校慶時說:“哈佛最值得誇耀的不是獲得了多少諾貝爾獎,出了多少位總統,而是使進入哈佛的每一顆金子都發光。”哈弗如此,何況其他學校?其實每個學生都蘊藏著一定的潛能,我們今天的教學競賽就是探索如何更好地開發和挖掘學生的潛能,意義非凡。孟子說:“得天下英才而教育之,三樂也。”我們開發和挖掘xx學生的潛力,同樣可以英才輩出;讓進入學校的每顆金子都發光,同樣可以獲得從事教育的快樂。
競賽即將開始,獲獎並不重要,重要的是盡力發揮。讓我們以快樂的心情參與教學競賽,預祝大賽圓滿成功!
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