教師送教下鄉心得體會
當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,心得體會是很好的記錄方式,這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的教師送教下鄉心得體會,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
今年,我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝教育局的信任與支援,感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。
這次送教下鄉,根據進修校的安排,我到過四個鄉鎮,不同的地方,卻是一樣的感動。每到一處,那整潔的校園,那設計巧妙的標語、版報,總會吸引我的目光。在河西國小,還未走進大門,就聽到悅耳動聽的音樂聲,讓我一下子身感輕鬆心情愉悅。就在那一節課,我改變了原先設計的課前談話內容。我說,孩子們,你們的笑臉真燦爛,老師知道你們為什麼會笑得這麼燦爛,因為你們有漂亮的教學樓,整潔的校園,動聽的歌聲,你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地,來源於一種感動,是教辦領導對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。
更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前,老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方,也許等的時間更長。他們在聽課時,用心地聽著,時而思索,時而認真地做著筆記。學生們也讓我收穫了不少。印象比較深的一次是到永錄國小送教。那次,我帶去一節課——搶橡皮。在寫比賽後的心情時,孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了,可能感覺有些傷心,她說道,我的對手兩次都贏了,看他那得意的樣子,好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多麼生動,多麼真實,多麼富有創造性呀!其實,孩子的語言不是教出來的,只要你創設那種情境,去啟用他們內在的表達,他們就會創造出最美的語言。由此,我感悟到教師責任的另一種含義。
讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實,送教下鄉不僅僅是講一堂課,聽一節課。課後的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課,評課時,老師們暢所欲言,各抒己見,有許多讓人深思的話語。有個副板書:課前猜字謎,“聰明”的“聰”,在講到海倫·凱勒不幸命運時,把其中的“耳、兩點、口”去掉,在講到海倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白,海倫雖然聽不到,看不見,說不出,但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細節時說,去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘,老師結尾處又加上,是說海倫志堅。“身殘志堅”,這一語使課文主題又上升了一個高度,使我豁然開朗。
還有我們每次跟隊的點評老師,也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的,好的地方加以高度肯定,不足的地方又給予中肯的建議。在河西國小講《月光啟蒙》,因為聽課老師多,後排的同學淹沒在了老師中間。課堂上,前面的學生都非常活躍,可我忽略了後排的同學。點評的李老師留意到了這一點,非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”提出了委婉的批評。
笑聲中,我吸取了教訓,在以後的課上,我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時,申老師提出如果發揮範讀的作用,效果會更好。下午去原村鄉上這一課時,我就改變教法,加上了自己的範讀,效果確實不一樣。這種細緻入微的評課,給老師提出了更具體的做法,更高的要求。說是送教下鄉,其實對於送者和接受者,都是收穫者。
在教育局組織的送教下鄉活動結束後,我和我們學校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革程序的渴望,感到送教下鄉確實是及時的,必要的。講評一節課、數節課,是遠遠不夠的,把送教下鄉作為契機,創設課程改革氛圍,樹立先進的教學理念,在教學工作中不斷探索實踐,從而推進素質教育,我想,這也正是送教下鄉的意義所在。
如果說教育是一艘船,那麼,課程改革就是揚起的風帆,送教下鄉就是鼓起帆的風。祝願我們高平的教育揚起風帆,越走越寬闊!
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