囚綠記教案
教學目標:
1、從解讀題目入手,理清作者的感情線索。
2、概括作者筆下綠的特點,理解綠的象徵意義。
3、多元解讀文章主題,感受優秀作品恆久的生命力 。
教學重難點:
理解綠的象徵意義,感受優秀作品恆久的生命力 。
教學方法:
誦讀感知、讀寫品悟
課時安排:一課時
教學過程:
一、激情匯入:
顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明。”今天就讓我們帶著一雙慧眼,一起去尋找那片綠,共同走進陸蠡的《囚綠記》。
二、檢查預習,積累字詞:
請大家在文章中找出下列字詞,並注音:
陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗鬱( yī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長( yà )
三、初讀課文,整體感知:
1、本文題目為《囚綠記》,“綠”是指什麼?“囚綠”是怎麼回事?作者為什麼“囚綠”?
明確: “綠”指常春藤。
“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間,讓它垂在自己的書桌上,以便時時欣賞。
“囚綠”是因為喜愛。
2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的?囚綠之前、之後寫了什麼?請用與“囚綠”形式相同的短語概括。
(賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)
四、細讀課文,品味情感:
1. 找出文中對綠的前後不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前後有什麼不同的變化。儘量使用文中的詞語來回答。(提示:運用圈點批註符號)
賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀
囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒
釋綠 綠囚 珍重祝福
念綠 綠友 懷念
2.找出文中直接描寫常春藤的句子,並標上序號,品味作者筆下綠的特點。
(1)囚禁前,作者是如何描寫這位綠友的精神風貌的?概括出這位綠友怎樣的特點?(生命力旺盛 蓬勃 無拘無束)
(2)囚禁後,作者又是如何描寫這位綠友的精神風貌的?此時的它又有什麼特點?
(柔弱而蓬勃 向陽 固執)
在自由自在的環境中,常春藤這位“綠友”活潑可愛,充滿朝氣;而囚禁後成了“病孩子”,但即使這樣,它仍然十分固執,永不屈服。如此強烈的反差,如此鮮明的對比,作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?
五、感知作者,深化主題:
1、知人論世
陸蠡:1908-1942,原名聖泉,浙江天台人。1931年畢業於上海國立勞動大學,後與友人創辦泉州語文學社。1935年任上海文化生活出版社編輯,業餘從事散文創作和翻譯。1938年創辦科學、文化綜合性雜誌《少年讀物》。太平洋戰爭爆發後,日軍進駐上海租界,由於在淪陷後的上海堅守文化工作崗位,他於1942年4月13日被捕,不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所,刑審數月,慘遭殺害,時年34歲。
聯絡作者簡介,試從文中找出有關本文寫作時代背景的句子。
明確:13段
2、齊讀13段:盧溝橋事變標誌著日本開始全面侵華了。我們一起看看最後作者寫了什麼內容。這一段中最觸動你的是哪一句話?
( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服於黑暗的囚人”)
我們回看課題,“囚綠”在這裡發生變化了。
變成了¬——“囚人”
什麼人? (中國人。)
中國人有沒有被屈服呢? (沒有)
請看這“綠”和“中國人”之間,作者是如何將二者聯絡起來的?
(運用象徵手法,綠其實象徵了不屈服於黑暗,渴望自由、陽光的中國人。)
蓬勃 ————希望、生命
綠 象徵(託物言志) 向陽 ————自由、光明
固執 ————堅貞不屈的抗敵精神
(物) (志)
小結:
陸蠡作為一個愛國的作家,他不僅抒發了自己對綠的熱愛,更賦予綠以時代需要的精神,寄託了作家對民族未來的'美好祝願。 這種寫作方法就是我們常說的託物言志。
3、歸納主題:
文章借讚美常春藤“永不屈服於黑暗”的精神,抒發了自己忠於祖國的情懷,頌揚了堅貞不屈的民族氣節,表達了對自由和光明的嚮往之情。並借“有一天”重見常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。
六、再讀課文,發散思維:
本文給你什麼深刻的人生啟示?
(提示:從常春藤的身上和作者對綠的態度和方式上去思考。)
1、困境中要堅強,衝破阻力才能成功。
2、愛不一定要佔有,真愛就應學會放手。
3、世間的一切生命其實都是平等的,我們應該尊重生命。
七、佈置作業,課後練筆:
“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。”在寂寞中,常春藤不離不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一個老友,也許作者常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分,設計一組作者與常春藤的對話。
要求:對話要符合作者在每個時段的心情。
能體現綠的象徵意義。
語言要求生動形象。
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