怎麼作文教學指導
導語:構建學生主體是素質教育的關鍵,自覺性、主動性和積極性是學生主體性的不可缺少的構成要素。以下是小編為大家整理分享的怎麼作文教學指導,歡迎閱讀參考。
怎麼作文教學指導(一)引導學生觀察,積累素材《語文課程標準》在第三、四學段的寫作目標中提出:“養成留心觀察事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。”“多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特徵,力求有創意地表達。”作文離不開對生活的觀察,訓練觀察,培養學生的觀察能力,顯得更為重要。
要培養學生的觀察能力,也就是全方位的"看",要從學生的視覺,觸覺等多方面感觀進行入手。
第一,從生活中發現素材。
國小生寫作時,往往是無事可寫,無話可說。這就與學生的生活環境有關,畢竟不可能每天都有大事,好事,令人震憾的事可寫,他們經歷的大都是平凡而渺小的小題材,例如一棵小草、一隻蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小祕密等。國小生的思維能力還處於幼稚的發展初期,認識生活的能力還比較薄弱,知識的閱歷較膚淺。因此,我們在作文教學時,不能脫離學生的認識和生活實際,教師可適當的幫助選取素材。比如,今冬的雪比較大,可以在第一場雪時,讓學生去外面感受一下,觀察一下,然後用心的記錄下來,寫成小文章。然後教師要提供展示的平臺,讓學生朗讀自己的習作,同學評點,交流。取長補短。
第二,要堅持定向與隨機相結合。
所謂定向觀察,就是要根據某次寫作的要求,有目的地組織學生開展參觀、遊覽、調查、訪問等活動,或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察,通過定向觀察讓學生獲取寫作的素材。所謂隨機觀察,就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間,要求他們凡遇到新鮮的感受,要及時地記在專門的觀察本上,為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認為,當學生進入中年級,應把觀察的重點放在隨機觀察上。因為學生一旦養成了隨機觀察的習慣,他們發現和捕捉生活的能力就會增強,從而頭腦裡的材料也就越來越豐富,作文就會“文思泉湧”。而且在長期的觀察活動中,他們的精神生活也會越來越豐富,真正使作文成為他們精神生活的一部分。
第三,要堅持每天一練。
學生觀察所得,積累的素材,在於應用,也就是要多給學生提供寫的機會。教師可根據每天班級的實際情況,突發事件,擬定統一的作文題目大家共同寫,讓學生有事可寫。也可讓學生自由命題寫,將一天的感受,心得,所見的.事件寫下來,教師可選擇寫的較好的,比較典型的文章與同學交流。達到相互啟發,取長補短的目的。
(二)從引導學生廣泛閱讀,積累語言材料。
有很多教師都有這樣的感受,班級中寫作好的同學都是喜歡讀書的學生。學生寫作需要有語言的積累。我們發現,相當一部分學生積累了豐富的生活素材,但無法表達出來,或者表達得不夠確切,甚至思路紊亂。這是因為缺乏足夠的閱讀積累。
生活是寫作的源泉,閱讀是寫作的基矗我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀,其目的不僅在於給學生提供成千上萬成功的寫作模式,更重要的是通過閱讀,一方面幫助學生積累豐富的語言材料;另一方面開拓學生的寫作思路,提高學生認識事物和表達事物的能力。那麼,如何引導學生廣泛閱讀呢?
在抓語言積累上,除了發揮語文課本的功能,引導學生多讀多背、熟讀成誦外,還要不斷擴大學生的閱讀面,充分發揮學校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用,以豐富學生的閱讀材料。
要求學生對文章中的精彩片段,妙詞佳句,成語格言,及時摘抄,分類整理,並寫上簡要閱讀批註或感想,培養學生良好的閱讀習慣。
總而言之,好作文不是教師一句一句教出來的,那樣只會千篇一律,沒有創新,侷限了學生寫作思路。只有教給方法,只要學生掌握方法就會在慢慢的積累實踐中逐步成長,進步。
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