非制度化教育的主要內容 非制度化教育階段
非制度化教育是指那些沒有能形成相對獨立的教育形式的教育形態(其實也是一種具有客觀存在的教育形態),它沒有從日常的生產或生活中分離出來的,下面是本站小編整理的相關內容,歡迎大家閱讀!
內容概要
非制度化教育是一些西方學者針對制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崬的理想是"教育不應再限於學校的圍牆之內"。每一個人應該能夠在一個比較靈活的
範圍內,比較自由地選擇他的道路。如果離開了這個教育體系,他也不至於被迫終身放棄利用各種教育設施的權利。非制度化教育相對制度化教育而言,改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念。
庫姆斯等人陳述的非正規教育的概念、伊里奇所主張的非學校化觀念是非制度化教育思潮的代表。提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現。
非制度化教育階段
1、教育的起源:
(1)生物起源說。利托爾諾和沛西能
(2)心理起源說。孟祿
(3)勞動起源說。集中在我國和蘇聯
2、教育的概念:
(狹義)主要指學校教育,是教育者根據一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作,對受教育者的`身心施加影響,促使他們朝著期望的方向變化的活動。
3、教育是培養人的活動,這是教育的質的規定性。
4、教育制度的發展經歷了:前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。
5、學校教育系統的形成,意味著教育制度化的形成。
6、中國近代制度化教育興起的標誌是清末的“廢科舉,興學校”。
7、現代教育的發展趨勢:
(1)加強學前教育並重視與國小教育的銜接
(2)強制普及義務教育,延長義務教育年限
(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展
(4)高等教育型別日益多樣化
(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化
(6)教育制度有利於國際交流
8、義務教育:是國家用法律形式規定的,對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。
9、四書包括:大學、中庸、論語、孟子
10、20世紀後的教育特點:終身化、全民化、民-主化、多元化、教育技術現代化。
11、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究物件,探索教育規律的科學。教育學的任務在於揭示教育規律。
12、世界上最早專門論述教育問題的著作是中國古代的《學記》。
13、捷克教育學家誇美紐斯的《大教學論》標誌著教育學成為一門獨立的學科。
14、盧梭自然主義的教育原則體現在《愛彌兒》上。
15、洛克:白板說、紳士教育。
16、德國教育學家赫爾巴特的《普通教育學》的面世,標誌著教育學作為一門規範的、獨立的學科正式誕生。
17、美國的杜威,強調兒童在教育中的中心地位,他是實用主義的代表人物。
18、60年代後,我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。
19、從橫向看,教育的基本形態主要有:學校教育、家庭教育和社會教育。
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