論多媒體在國小英語教學中的運用
一. 多媒體網路教學的優越性
在眾多的教學輔助裝置中,計算機以其卓越的效能,成為教師不可多得的好幫手。原來的教學輔助裝置,如:掛圖、 幻燈機、 錄音機都只適用於教學的第一階段:知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段,即知識的操練和知識的運用方面,似乎無用武之地。計算機及其多媒體網路教學系統,不僅能為學生提供大量的語言現實情景,幫助學生開展多種型別,富有趣味性的操練實踐活動,而且它還可以完成師生交流的任務。具體說,多媒體網路教學系統具有多媒體和網頁兩項功能:其一,它可以為學生塑造具體可感的形象,新鮮,有畫面、 聲音的東西能使學生覺得妙趣橫生,故而提高他們學習英語的興趣;其二,教師可以利用網路的功能,加強對學生的管理與聯絡,可以看到每個學生的電腦螢幕,控制學生的操作,也可以向不同程度的學生提供難易不同的題型。這種師生間的互動性,既有助於學生自學能力的培養,又便於教師及時收集反饋的資訊,更大程度地優化了課堂教學。
二. 多媒體網路系統在英語教學中的運用
(一)字母教學
在字母教學中,通過三維動畫的製作,可以使這些平面的'、靜止的字母,變成立體的、跳動的、翻滾的畫面,並通過“插入”配上聲音,從而多方位的 刺激學生的感官,使他們獲得最深刻的印象。如字母教學的第一階段,隨著I’m letter A.聲音的響起,字母馬上蹦到了螢幕上,這時老師再要求學生跟讀。同樣,還可以用於字母練習,做猜一猜的遊戲。如在螢幕上出現字母“B”的某個側面,讓學生猜一猜Who is it? 學生猜對了,即點選表示掌聲的圖示,並讓字母“B”豎起來,使其正面出現於螢幕,若猜錯,點選表錯誤的圖示。如此一來,學生興趣很高,個個爭先恐後。以上的設計,既充分刺激激了學生視聽器官,增加了對所學知識的印象,又培養了他們勤觀察,愛動腦的好習慣。
(二)單詞辨析
在國小英語教材New Welcome to English的Unit7 B部分中,要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起,一個男孩跑了上來,然後男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”,繼而音樂再度響起,一個女孩飄然而至,當她碰到單詞“he”時,畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明瞭的畫面,不但避免了枯燥的說理,而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。
(三)句子教學
同樣是在New Welcome to English中,幾乎每個單元都有一個Fun Reading的部分。我經常採用這個方法來處理教材。先用Photoshop掃描這些滑稽可笑的圖片,並作潤色加工,再通過Powerpoint把它製成一張張幻燈片。它們在課堂中的具體運用如下:電腦螢幕一邊出現圖片,一邊放錄音,讓學生邊聽邊看,使學生儘量感受到一種真實的情景;接著要求學生邊看邊讀出這些句子。最後,出示圖片,要求學生根據圖片配音,這是一個知識輸入到輸出的階段,是對知識的運用。
(四)在練習課中的運用
利用多媒體網路系統的功能,教師能及時獲取反饋資訊,加強了對學生的管理和輔導。學生也可以從教師設定的題庫中進行任意選擇,這樣給學生提供了一個獨立的自學環境,有利於自學能力的培養,智力的開發。
利用多媒體進行教學,讓多媒體走進國小英語課堂,這是潮流,是趨勢,它能有效地調動學生的學習積極性,培養學生多方面的能力,但也有一些尚需探索之處。如:怎樣提高教學密度,合理安排課堂四十分鐘,如何使感官學習更好地符合認識規律,加速學習進度,提高學習效率等等。這些都需要廣大英語教師不斷地在實踐中探索解決。
總之,運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會,增加了學英語的興趣和積極性,從而促進了英語應用能力的發展和提高。
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