幼兒園小班育兒心得總結
興山教育培研中心楊菊孝有時候,教學活動的失敗是因為我們沒有認真地去關注孩子。
小班的孩子對於長短多少是最沒有判斷力的,王教師在執教的《長頸鹿的圍巾》時,準備了很多長短厚薄不一的圍巾隨意的搭在黑板上,要求孩子為長頸鹿選一條最長的圍巾,一時孩子們爭論不休,卻始終沒出現老師預見的那個結果,王老師於是匆忙進入下一個環節:給每桌孩子發了二條長短不一的圍巾,請孩子們比較。因為圍巾厚薄不一、長短不一,有的長度甚至超過了孩子的身高長度,孩子們更不知道比較長短的正確方法了,這個環節又在一陣熱鬧聲中以失敗告終。
顯然,王老師高估了孩子的經驗不平和操作水平。
高老師執教的《小動物的餐桌》中,在瞭解小動物喜歡吃什麼食物的環節時,小松鼠喜歡吃鬆籽是小朋友瞭解較少的,老師對這一內容作了重點講解,接著老師又開始一一講解小兔子喜歡吃什麼,小雞、小猴喜歡吃什麼,小朋友對後面的三項內容太熟悉了,對老師的講解開始不感興趣,於是開始自顧自地玩了起來。
顯然,高老師是低估了孩子的認知水平。
關注孩子就要蹲下來和孩子說話,要站在孩子的角度去思考問題。
蹲下來和孩子說話,有時候需要我們把要求變成孩子喜歡的情景。
小班孩子站隊一直是很令老師頭痛的事情,做操之前,總會看到老師們一邊叫喊,一邊拉扯著站錯位置的孩子,“站隊啦,快點兒、快點兒,小的站前邊,高的站後邊,怎麼又站錯了?”孩子像小雞一樣被老師拎來拎去,茫然而恐懼。我從瞭解孩子喜歡的玩具入手,然後製作了他們喜歡的布娃娃、花仙子、奧特曼、天線寶寶頭飾,並將孩子們根據喜好進行分組。再站隊時,只要我說:天線寶寶站隊了,二秒鐘孩子就可以迅速到位,全班小朋友要站好,時間不到一分鐘,而且興趣盎然,井然有序。
所以,不要老是用成人的想法去要求孩子,試著用孩子喜歡的方式去開展教學教育活動,會省時省力又高效。
蹲下來和孩子說話,有時候需要老師敏感而寬容地理解孩子的.言行。
上海特級教師應彩雲老師在異地教學,當進行“瞭解同姓的人”的環節時,說了句“如果你感興趣,你去問問後面的老師們,誰和你同姓”。話音沒落,一男孩介面:“我沒興趣。”緊接著,幾個孩子跟著“我也沒興趣”。應老師繼續:“好!有興趣的趕快去找找。”孩子自由地找聽課老師交談。為了傳遞友善,應老師笑著摸摸那個“沒興趣的孩子”的頭。活動順暢地進行……當孩子們一起唸誦找來的不同姓的漢字時,應老師將兩張“楊”字卡片稍作重疊,於是,念時就只念一張“楊”。男孩衝到展板前,指著另一個“楊”字卡片:“這個字還沒有念啦!”應老師調侃說:“看,‘沒興趣’的人,這兩個姓是一樣的。連一樣的字都沒有認出來,誰讓你不感興趣。”他窘了幾秒,突然,大聲說:“我對姓應的感興趣!”應老師蹲下,盯著他,輕輕地說:“我知道了!放心裡!我知道了!”
所以,孩子的想法和大人有很大的差距,我們已經習慣了成人的思維,在和孩子打交道時,我們要放低自己於孩子之間,敏感又寬容地理解孩子,當我們不再處於強勢之時,孩子就會在“強者”的情緒體驗中,主動地生活和學習。
蹲下來和孩子說話,不僅僅是姿勢和位置的問題,最重要的是要真正地關注孩子的發展,關注孩子的感受,只有當我們和孩子感同身受之時,我們的教育離成功就不再遙遠。
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