語文培訓心得體會通用15篇

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的語文培訓心得體會，歡迎大家分享。

語文培訓心得體會1

前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課培訓會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。

新課標規定全面提高學生的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於國小語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，最全面的'參考範文寫作網站主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；工作總結積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文培訓心得體會2

短短十天的的國小語文90學時培訓已經結束，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收穫卻是無限的。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。

翻看培訓筆記，發現不管是理論闡述，還是教師的經驗之談，都在給我們傳遞著一個重要資訊：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。儘管這有些誇張，但這恰恰體現了閱讀的'重要。

回想我們自己的課堂教學，語文課上把大量時間花在了文字的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習上。一廂情願地剝奪著學生的閱讀時間，還常常埋怨學生語文成績怎麼得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時間，讓他們自己去書中尋求快樂呢？

培訓傳給我的第二個重要資訊則是文字解讀。以前我常常想，何必再花時間在“解讀文字”上，藉助其他人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎？然而此次培訓，幾位專家教師用例項讓我感受到了解讀文字的“趣味”。聽到有趣的解讀，我會突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這麼理解，這樣開展教學，為什麼自己就想不到呢？歸根結底，自己沒有認真地去解讀。的確，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，他人的感受又怎麼能替代自己的情感體驗呢？

因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文字，並根據我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂裡，果然，課堂上增添了很多趣味性。儘管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優秀教師還有一大截差距。

但在今後工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成績。

語文培訓心得體會3

近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課後鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞藉助手中的工具書或用聯絡上下文的方法提前解決。2、蒐集與課文內容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什麼，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課後鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固複習，在教學中我採用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

二、擴充套件學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行探究性閱讀。擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。”對於我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我採用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的.方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑑於此，我在班裡組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過後，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到紮實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最後，我採取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，並且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累國小士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士後。為了激發學生的誦讀積極性，我還採取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。

3、中外經典品讀

對於擴充套件學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，並且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其餘部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地佈置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養學生的探究意識

為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究;培養學生良好學習習慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明瞭了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，並且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行： 1、查閱有關節日的資料;2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記;3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀後感;4、蒐集與該節日有關的名言或俗語等;5、寫出節日活動感悟。並且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之後，寫出詳實的活動總結。活動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與瞭解，並且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

2、佈置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常佈置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……並且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。

3、鼓勵學生熱心參加校園、社群活動。

在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人?對於《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長!

語文培訓心得體會4

20xx年7月19日至7月23日，國中語文學科教師暑期培訓在縣進修學校舉行。在為期四天半的培訓中，各位專家、老師為我們帶來了一堂又一堂精彩的講座和課堂展示。先後有文山中學劉精錚老師高效課堂對症下藥的講座；城北中學何為龍老師激情澎湃倡導的語文味；文山中學羅海英老師聲情並茂閱讀教學的嘗試；上海文來中學繆嫻老師的文言文閱讀三層面教學以及周盛開、廖建林和餘玲娜各具個性的發言。再有極具教學天賦劉紅秀、戴立華、曾貴芳和繆嫻等四位女老師的課堂展示令在堂教師品嚐到課堂教學美餐。還有學員妙趣橫生的點評與取得真經的專注。當然還有進修學校精心準備，班主任始終陪伴的辛苦。這一切使我們在學習中進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我們參加此次培訓學習後再次深刻領悟到的真諦。

首先，我們的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長髮展提出的新的、適應時代發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代國中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對散文、小說、詩歌等的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事國中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今後的教學提供了不竭的活水。

我們深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的.知識儲備，提高自身的教學能力；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收穫，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對國中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。

以前的我們，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重於教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感薰陶不深入。

通過專家講解，我們真正瞭解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯絡，學習環節完整，聯絡緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什麼？怎麼學？解決什麼問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今後課堂教學中需要改進與努力的方向。四天半的培訓當，各位老師和各位專家用詳實的案例、豐富的資訊、風趣的語言，引導著培訓學員，具有很強的引領作用和啟示作用。通過學習，相信接受培訓的教師將繼續努力，在總結寶貴經驗的基礎上進行經驗的推廣；在總結經驗的基礎上繼續學習、思考、探究，爭取讓高效課堂工作開展得更加豐富多彩，幸福高效。篇2：中學教師暑期培訓心得體會

語文培訓心得體會5

我很榮幸地參加了由縣教育局在東魯學校組織的“國小語文習作教學專項培訓”活動。並認真學習了由東街國小王桂鋒老師講授的寫物的作文課。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念，要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，對於作為一名農村國小語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。王老師作為一名即將退休的老教師，心懷全縣國小教育事業，不吝傳授她幾十年寶貴的教學經驗，實為人師楷模，我輩青年教師的學習榜樣。

在整個培訓過程中王老師們的作文課講解內容豐富、旁徵博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的`認識明視訊記憶體在侷限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。

關於寫物的文章或者說大部分記敘文，很多學生寫不出來亦或湊字數應付，那如何讓學生有話可說，有文可寫？關鍵是要有情感，以寫物為例，中心是喜愛，正是因為喜愛才會去寫，通過文字來表達自己的情感。確定了中心然後就是內容，那麼內容該如何寫？這就需要有觀察，需要調動五種感官來感受，即眼看，耳聽，鼻聞，嘴嘗，手摸。

在此基礎上可以從物的大小、多少、顏色、形狀、味道、聲音、質感幾方面入手，這樣內容就足夠充足了。那麼以上列舉的內容在寫作中該如何去排序、取捨呢？要先寫自己印象最深刻的方面，然後按照一定的順序去寫。比如從整體到部分，物的外部到內部。王老師以一串葡萄為例很好的說明了這個問題。在以上內容的基礎上很重要的一點就是要加強細節描寫，所謂細節在本例中就是做到細緻的觀察加上合理的想象。這樣可以使語句更加豐滿生動。

王老師以一串葡萄為例不斷啟發提問學生，最終學生把一串普通的葡萄形容甚是優美。在想象中合理的使用各種修辭方法可以使文章更出彩。好的文章是鳳頭豬肚豹尾，文章最重要的部分——內容確定了，還要有一個讓人眼前一亮的開頭和簡短有力結尾。開頭可以依據文章中心或者主題來確定，切忌不要太長，結尾可以介紹物的作用或者價值，是文章前後呼應緊扣主題。大道至簡，殊途同歸。寫物的記敘文如此，其他的記敘文類推也如此。

這次培訓我收穫的不單單是王老師的作文講授方法，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，使生命的禮花得到盡情的綻放。

語文培訓心得體會6

經過高中語文新課標培訓，使我對高中語文教學有了一些新的認識。同時，我也深深感受到新大學聯考對語文教師有了更高的要求。教師必須不斷學習，優化知識結構，改進教學方式，提升教學能力。

一、語文教學必須牢牢把握學科核心素養。

語文教學目標是要為學生的終身學習和有個性的發展奠定基礎。因此在教學過程中就必須把握語文學科核心素養，注重培養學生的語言建構與應用能力、思維發展與提升、審美鑑賞與創造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語文教師在授課中要注重學生主體性，創設真實的語言運用情境，開展積極的語言實踐活動，培養學生自覺的審美意識，注重語言的應用和表達，還要善用現代教育技術，與語文教學融合，把圖文並茂、動靜結合的三維空間呈現在學生面前，拉近課堂與實際生活的距離，讓學生主動、開放、自由的學習，體會語文學科的魅力。

二、語文教學組織形式要更豐富性，教學方式要多元化，注重學生的主體性地位。

傳統的教學方式學習目的應試化、學習內容狹隘化、學習過程模式化、學習方式被動化，學生不可能真正愛語文。新大學聯考背景下的語文教學，語文教師要引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，適應新時代新時期社會對人才的要求。在實際教學過程中，要充分關注學生的學習經歷（包括課前預習準備、課中學習交流、課後總結拓展），注重學生的思維發展和思考表達過程。同時還要注重知識積累、情感體驗、語言開發和能力遷移能力的培養。也要倡導多元的評價方式，包括口頭表揚和書面讚美，物質獎勵和精神鼓勵，儘量讓學生展示自我、發現自我、激勵自我。

三、語文教師要積極參與校本課程資源開發與利用，豐富教學內容，完善課程教學體系。

為了培養學生的語文素養、助推學生全面發展和落實“中國學生髮展核心素養”，課程的實施就非常關鍵。學校儘可能的'提供學生多遠語文課程的選擇，就必然需要語文教師的積極作為。在上好基礎型課程外，有意識地開發和建設校本課程。具體來說，教師要認真分析本校已有的課程資源特點，立足地域特點、歷史文化資源以及時代背景，加強團隊合力，展示特長教學。開發活動體驗性課程，諸如《實用調查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專家和學者開設各種人文主題的講座。讓學生通過體驗，從教材和課本走向生活，走向社會，並且自覺在生活中學語文用語文。

四、語文作業設計和評價訪視多樣化，並且積極進行考試命題研究和實踐。

課程設定的變化，使得語文課程學習的內容更具豐富性和開放性，這就要求語文作業設計也要因課制宜。學生的學習能力、興趣愛好更有不同，因此語文作業設計要保證目標清晰、數量適宜、層級分明，形式靈活。評價標準要具備全面性、鼓勵性和差異性。

考試命題和評價在整個課程建設實施和課堂教學過程中也是至關重要的一環，它是一種教學檢測和激勵導向，對改進教學方式方法，提升教學質量具有重大作用。作為高中語文教師，積極進行考試命題評價研究也尤為重要。我們可以以個體或備課組形式學習和研究歷年的大學聯考語文試卷，摸索其命題的思路和規律，探究其命題的方式和方法，反思和改進自己命題的問題和不足。命題要依據教學目標和教材課文，同時還要貼近學生實際，貼近生活時代，兼顧文字的經典性和時效性。

五、新大學聯考背景下，語文教師更要注重學生閱讀，尤其是經典文學作品原著閱讀。

閱讀要注意課內與課外相結合，大大擴寬學生的知識面，注重知識的積累與應用。因此，語文教師必須對學生的閱讀效果加以檢測，在班上可以進行好書分享會等活動，這可以大大加深學生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級圖書館，每週安排專門的閱讀時間，同時鼓勵學生讀寫結合，這樣既可以增長知識，還可以為語文作文積累大量的素材，這樣就不怕學生無話可寫。更重要的是加強學生的文學素養。

總而言之，新大學聯考為語文課程改革提供了一些機遇，也對語文教師提出了更高的要求。作為語文教師來說，必須嚴格把握語文學科核心素養，轉變教學理念，同時採用多樣化的教學組織形式，還要注重語文課程資源的開發與利用，更要關注高中語文學科命題研究。不斷學習，提高自身的綜合能力和素養，努力營造高效語文教學的和諧環境，體現語文學科“化人以語、育人以文”的優勢功能，助推學生文化生命體的長遠發展，培養和發展學生的綜合能力和素養。

語文培訓心得體會7

20xx年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的國小語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收穫很多。

其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生於一百個問號之後》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生於一百個問號之後》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據的選用特點，題目和選材之間的關係，從而培養孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我帶來了心靈的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的`教學模式，精緻的板書和作業設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。

他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現象司空見慣？”接著問：“什麼叫司空見慣？”一生讀參考書中的註解。 “註解寫得太多，我們還要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發問精神。”然後薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如痴如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。

聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今後的教學道路上，我一定會努力鑽研，不斷提高個人的業務素質，教給學生帶得走的學習方法。

我有幸參加了這次國小語文教學培訓活動，朱老師先進的教學理念，精闢的教材分析，可行的教學建議讓我對國小語文教學有了更深刻的理解和認識。學習中那些精彩的教學案例，激烈的教學討論也讓我收穫甚多，幫助我解決了教學中的許多困惑，指明瞭以後的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，並且是國小語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑藉課文這個例子來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。

二、指明瞭閱讀教學的方向

1、把握好對教學內容的理解。國小課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。

2、牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄託在分析課本閱讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

本次培訓雖然已結束，但對我們今後教學工作的影響將會是深遠的，我會在朱老師的引導下，在國小語文教學的道路上不斷探索。

語文培訓心得體會8

今天上午，我和豐潤區的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期國小語文學科培訓，感覺受益匪淺。

本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從巨集觀的角度談“如何構建小語課堂，提升教學質量”，然後是由豐潤區的五位專家王xx、韓xx、王xx、曹xx、朱xx老師分別就自己多年的教學經驗及外出培訓心得體會進行的教學交流論壇活動。

蘇老師的報告從教育局整體發展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統編教材看語文教學的發展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今後的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發現；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是隻教教材，而是憑藉教材去教；在上每一節課之前，我們心中必須明確目標，在課後，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調健康課堂，強調可持續發展等等。當然蘇老師還強調了在我們的教學中應該有底線意識，我們應該面對全體，關注學困生。

接下來的教學論壇活動，五位專家，毫無保留的把自己多年的`教學經驗及培訓心得與大家分享，也令我收穫很多。尤其是王新穎老師最後談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發展，一定會有質的飛躍。

學習，而後就是實踐，在今後的教學中，我會將今天的所學應用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領他們掌握方法，去學習、去發現；帶著他們去讀書，由課內到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。

最後借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領下，在各位專家的指導中，在小語團隊這個大家庭裡，一定能演繹出自己的精彩！

語文培訓心得體會9

我有幸參加了市裡組織的國小語文優質課評比活動，活動在一實小舉行。通過半日緊張的聽課觀摩學習，我的思想也彷彿跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對於我來說，無疑是醍醐灌頂，收穫頗多。因而將自己此次觀摩的點滴感悟記錄下來以提升自身素質。

一、學習的機會來之不易，學會珍惜

早早地來到聽課地點，卻發現自己來的還是不夠早，教室裡早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那裡，正在對此次活動進行解讀。如何讓語文課充滿語文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文字，教師的基本功……聽著這些語文教學的專業術語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，儘管這些已經耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學中思考過這些問題。由此我充分的認識到了不斷學習的重要性，也很珍惜這次的學習機會。

二、注重語文基本的訓練，培養學生的語文能力

四位語文教師的授課中都充分的體現了對學生基本功的訓練。例如他們在寫課題時總是邊寫板書邊指導學生寫字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學過程，在寫字指導方面實在是欠缺。

三、教師深厚的底蘊、紮實的基本功。

這次課給我留下印象最深的是王雙聯老師的《安塞腰鼓》一課，他那抑揚頓挫的語言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個課堂充滿了語文味，更讓學生入情入境。尤其欣賞他所倡導的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人讚歎的高潮。同時這些老師們對於教學重難點的機智突破和對學生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和紮實的基本功。反思自身，儘管也在不斷地調整和改進自己，然而發現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話都要經字斟句酌，才能讓課堂既生動又真實。

四、教師對學生的朗讀指導很到位。

幾位老師都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學生深情並茂的體會腰鼓的氣勢，然後帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示範讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，突出朗讀教學在語文教學中的重要性。反思自身：一直以來，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對於朗讀的指導也只是泛泛而談。以至於學生的'朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動，我總結了一下有關朗讀指導的方法:如採用多種不同形式的朗讀（默讀、教師範讀、個別讀、體會感情後再讀），進行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。

五、通過抓住關鍵詞句理解文章感情

語文語文，就是通過具體的語言文字來體會文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，他的整個課堂就是通過抓住關鍵詞句將學生的情感一次次引入高潮。

總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什麼他們的學生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來？（這也許是教師日常教學中對學生自主說的培養很到位）為什麼他們的學生朗讀的都那麼到位？為什麼同樣的問題我們的學生卻答不出來需要引導半日仍舊答不出來？為什麼他們在課堂上的那些套話（想討好學生創造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問題都要在自己的教學中不斷地去思考。因而在以後的工作中，我要不斷提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯，洗盡鉛華始見金。

語文培訓心得體會10

我參加了市教研室組織的國小語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了四位優秀教師的課，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收穫很多。幫忙我解決了許多教學中的困惑，並且指明瞭以後閱讀教學的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

從幾位特邀專家評委老師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，並且是國小語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學資料。是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。

二、指明瞭閱讀教學的方向

1、國小語文教學中存在的一些問題。

1)在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的'傾向。

2)教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向國中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3)字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4)閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過於細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習潛力。

5)口號提的太多。國小語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。

6)兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在於我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

2、閱讀教學該怎樣進行

1)繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢於說、樂於寫。中年級學段目標是：有初步識字潛力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向過渡;多讀書、重積累;自由表達、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞潛力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對潛力。

2)把握好對教學資料的理解。國小課本不是全部的教學資料，學生閱讀數量要增加，且要經典;藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文帶給的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、潛力培養點、方法習得點。

3)不斷激發學生學習母語的興趣。

4)國小語文目標要明確恰當。

5)牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閱讀，把培養閱讀潛力的全部期望都寄託在分析課本閱讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和潛力。

總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的薰陶;做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名國小語文教師，要真正為學生的將來思考，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以後的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。

語文培訓心得體會11

xx年x月，在區教研室的帶領下，我有幸成為“xx區國中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示範課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

一、堅定了課改的信念

去xx前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試知識教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對於各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往xx二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

報告會上，發言人先進的知識教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是藉助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試知識教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進素質知識教育，讓學生自主發展，主動進取。當我們還將目光停留於抓成績，當我們的思想還徘徊於應試知識教育與素質知識教育的矛盾衝突時，xx二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271模式”為我們如何在應試知識教育體制下踐行素質知識教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。

二、明確了課改的內容和方法

1、改理念

“知識教育是對人的成全、培養完整的人”;“深刻的知識教育來自學生深刻的體驗”;“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些知識教育語錄，回想xx孩子們在課堂上積極自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：xx二中的知識教育理念著眼於人性，指向孩子更長遠的發展。雖然這裡的.孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的;雖然這裡的老師也很辛勞，但他們懂得知識教育的真諦。xx的老師教學有法，教有所成;xx的學生學有所樂，學有所長。

2、改課程

“有什麼樣的課程就有什麼樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發現，這裡的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。xx二中給七年級學生一週內安排6節閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄(均為16K方格本)。xx外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其餘均被結合課外教材重新整合。xx一中兩週安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純淨的精神世界，還為學生人生的發展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。

微笑的臉龐源於豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設定，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。

課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學科課程，在校內，給學生提供專門的閱讀時間和空間，同時豐富學校的課程設定呢?

3、改考核評價體系和管理

改革需大環境。就xx二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。xx對學生的考評，課堂表現和考試成績各佔30%，參與各種活動和創新創意佔40%。我們單以一紙成績定優劣，xx學校注重對學生學習過程的關注。xx能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔!xx在看似學生自主管理的背後，有著精細的類似企業化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑑這些管理條例時，還須考慮xx區的知識教育大環境，切不可只看片面。

總之，這次xx之行，使我的知識教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道(通“導”)而弗牽、關注內驅”的知識教育理念，應試知識教育體制下的素質知識教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷於齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩xx知識教育同仁付諸素質知識教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為xx課改貢獻我的綿薄之力。

語文培訓心得體會12

在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，

改變課程實施中過分依賴教材、過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。”因此，在實施時，我們需要在教學上做一些嘗試：

一、在講授新課過程中，引導學生的自主性學習

自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善於抓住教學中與現實生活緊密聯絡的問題，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

二、在相互研討中，開展學生的合作性學習

學習過程中產生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要採用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學生髮揮各自學習的探究的優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個小組最好，把前後排鄰座學生組成學習小組，便於進行合作活學習動；三是整班集體互研，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學習的有效形式。

三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習

傳統的'課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維的能力，難以適應新世紀的需要，現代教學理論要求學生在學習知識的過程中，瞭解知識形成的過程並掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；並和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面。

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給國中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

語文培訓心得體會13

今年暑假，渝中區4—6年級的語文老師在大田灣國小進行了為期5天的學習。學習的內容聚焦習作。分別包括黃愛華老師的《教育讓幸福來敲門》、魏曉娜老師的《國小習作教學目標的細化策略》、張詠梅老師的《聚焦習作任務設計》、王小毅老師的《中高年級習作教學的課堂實施》以及張老師的《讓學生快樂有效地寫作文》。通過學習，我對習作教學有了更深的認識。

作為語文教師，不是隻懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

1、作文來源於生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉聖陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，瞭解社會，瞭解生活，瞭解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的`源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地裡，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，讚美生活，才會寫出真情實感的文章來。

因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀遊覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗並關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯絡起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

2、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。而合理的習作教學目標和教學任務的設定以及有效的課堂實施是學生寫好作文的前提。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。

把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，並隨時評獎。因為國小生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，國小階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

感謝給我們講座的老師，讓我們明白了一課一得，各司其職的重要性，也給我們詳細分析了各年級的目標序列，讓我們能從整體把握的角度去關照習作教材，然後重新建構我們的習作教學目標和實施策略，讓我們以後的習作教學目的更明確，任務更落實，過程更清晰。

資訊化社會，知識更新日新月異。開學在即，我們聚集在市四小這塊人文寶地進行部編教材培訓學習，為新學期開學充電加油，收穫頗豐。

一、深入解說教材，教學清晰有度。

楊娜教師主要從教材的編排，縱向橫向分析解說，讓老師全新認識教材，瞭解編寫意圖。從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面細緻獨到的分析，以及具體的要求穿插教學方法的指導。特別是口語交際教學建議，細化口語交際的學段目標，明確每次活動的交際目標。例如“我說你做”的活動，這是口語交際的起步階段，培養孩子在口語交際時“聽清楚、說清楚”“聽清楚、說明白”的習慣，一年級訓練重點是：吐字清晰，按順序說，說想說的話，商量的口氣；二年級是：聽明白，有禮貌得問，記內容，收集資訊等由易到難螺旋上升。兩個年級同樣培養目標，但是兩個側重點不同，在之後的交際活動中，既傳承之前的活動目標又有所發展。在口語交際中中知道彼此尊重是人際交往的基本前提。楊老師的解說明晰了今後的語文教學方向，教材各板塊如何合理有度的教學，讓師生教學之間輕鬆愉快！

二、活用教材教好學生。

教研室趙飛燕老師提出：從用教材教，靈活運用教材“讓靜態的文字動態化，讓無聲的教材有聲化，讓分數的情景整體化”這個高度有詩意的觀點概括了語文教學的魅力。趙老師又從識字寫字、閱讀、口語交際、寫話、古詩教學等方面解說，從大語文觀高屋建瓴的像我們傳遞語文教學的新方法，特別是口語交際中“商量”的教學設計，幾個話題有梯度的訓練，既有做值日時商量的方法介紹，又有看電視時引入弟子規等傳統文化的禮儀滲透和教育。可見語文課堂教學他包羅生活永珍的學習，從而讓我感到作為語文老師責任重大，要不斷學習，才能教好書，育好人。

書常讀常新，教材解說培訓常學常新，這次培訓我驚異於教學內容讀的融合貫通，知識傳遞、實踐融合國文化教育、人文教育……作為語文老師，要有豐富的知識儲備，讀書行走，才能做好人類靈魂的工程師。

語文培訓心得體會14

2月14日—21日，四川省高中語文省級骨幹教師四川師範大學培訓班104名學員參加了我校舉行的培訓。短短8天時間，他們聆聽了10餘位學者專家的專題講座，我校孫雪梅老師和另外兩位外校老師就《奧斯維辛沒有什麼新聞》這一課進行了精彩的同課異構。以下是黃燕老師的聽課感受。

12月20日上午，七中嘉祥外國語學校的大階梯教室裡濟濟一堂，四川省高中語文骨幹教師培訓在我校熱情綻放。今天培訓課題是對語文教學的同課異構，即用不同的教學設計去構造同一堂語文課。

冬日的晨霧並沒有遮擋住語文課堂的陽光，溼冷的空氣中彌散著語文課堂的熱情。本次同臺獻課的有來自綿陽中學實驗學校的任文川老師，成都七中劉源老師和我校孫雪梅老師。三位老師以其敏捷的才思和深邃的才情給在座的老師獻上了三堂精彩紛呈的語文課——曾榮獲普利策新聞獎的《奧斯維辛沒有什麼新聞》。他們所教授的內容雖然相同，但是三位老師所傳遞的語文教學之美卻是截然不同的：綿陽中學任汶川老師對文字的深沉探索，七中劉源老師真誠地和學生一起溯游文字，我校孫雪梅老師懷著對歷史的深情祭奠讓人動容，他們的語文課堂無一不讓在場的每一個人都感受到了他們身上所綻放的.思維之光。

課堂上，《奧斯維辛沒有什麼新聞》讓學生懷著沉重的心情去緬懷那段不忍回顧的歷史，讓孩子們在擁有美好的世界裡去追問歷史留給我們的思考，讓在座的所有老師也隨著三位老師的講述找尋那種油然而生的使命感。語文課堂不僅是傳授之乎者也的花園，更多的應該是讓學生們在老師的精神感召之下有一種責任感和反思精神的陣地。

這次培訓時間很短，三堂課留給我們更多的思索應是如何在語文課堂裡營造更多的美，思想之美和語言之美，人文之美和人性之美。這次的培訓不僅僅是一堂堂語文課，更讓我們感受到是一場場精神盛宴，讓我們向語文教學更深處漫溯吧!

語文培訓心得體會15

我參加了這次國小語文遠端訓練。這次培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教育工作有見解的專家給了我們具體的指導，進一步更新了我的教育觀念，真的受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新。

這次訓練中專家們的講座，我理解了讀書的真正好處，從大部分來說是為了國家的發展，從小就是為了每個學生，每個教師的成長和生活。因此，讀書不應該是虛無的口號，而應該具體地體現現在生活的各個方面。

我們經常說：如果你想給學生一杯水，老師應該有一桶水。那麼，這桶水從哪裡來，從書裡來，歷史，哲學，自然，科學……我們都應該涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要教給學生學習的方法。

新課程改革的最終目標是什麼：為每個學生的發展。因此，增加學生語文實踐的機會，使學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下堅實的語文基礎，鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，提高學生在所有場合學習語文意識，參加各種課程改革活動，促進學生語文素養的整體提高。

在新課程中，語文是實踐性強的課程，應該重點培養學生的語文實踐潛力，培養這種潛力的主要方法也應該是語文實踐，學生應該更多地接觸語文資料，在很多語文實踐中直接培養潛力。但是，實際上有多少人真的理解了新課的真正意義，老師也告訴我們我們的教師。

發現學生的優勢智慧，發展他的優勢智慧，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生

只有把學習的選取權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什麼首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的`條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。