學習《說課最需要什麼》的心得體會
說課,作為一種教學研究的方式,已越來越引起老師、學校和教研部門的重視,已成為衡量教師整體素質和教學基本功的一種重要手段,也是提高教師素質、培養和造就研究型、專家型教師的有效途徑之一。通過認真學習我認識到良好的說課,能使教師將教學的理論與實踐有機的結合起來,並將備中說、說中評、評中研、研中學集為一體,它是優化課堂設計、提高教學效果、強化教學水平的一種有效途徑。以下是我對說課前和說課時的點滴體會。
我認為說課前的準備工作尤為重要。“凡事欲則立,不欲則廢”。充分準備是說課成功的起點,也是自我提高的過程,只有說課準備充分,才能提高說課的質量,才能不斷提高自身的業務素質。說課前應做好知識準備、理論準備、技術準備、心理準備等。要想說好課首先明確說課要說什麼,主要包括說教學目標、說教材、說學生、說教學方法和教學程式,包括教師的教和學生的學兩方面。
說教學目標——教學目標對說課活動來說既是起點,又是歸宿,它不但規定了說課教學活動的核心內容,影響著說課教學活動的走向、過程,同時也是說課教學活動效果的檢測依據。教學目標的設計是否科學,直接關係到說課教學是否有效。設計教學目標必須重視三方面依據:學科教學大綱或課程標準是我們設計教學目標的根本依據;教材的重點、難點是我們制定教學目標的重要依據;學生的學習現狀是我們設計教學目標的必要依據。具體的教學行為是有時段的,為了提高單位時間的教學效率,教學目標必須要有質與量的規定,要在整個學段中體現出由淺入深的階段性特點。我們設計的教學目標要有學科特點,語言表述要有概括性、指向性和動作性。說教材——教材是學生獲取知識、進行學習的主要材料,也是教師開展說課活動的.主要依據。說課,要求對教材的理解要具體、細密、完善,對教材的吸收、消化要不只是停留在表面、膚淺的層次,而是要“透”,不是蜻蜓點水,而是入木三分。說學生——學生是教師教學行為的物件,每位教師在說課時,不能忽視學生,要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異,進行分析。必須把說課和說學情緊密聯絡起來,並貫穿於整個說課過程中,充分發揮說課的應有作用,提高教學效果。說教學方法——教學方法既包括教師教的方法,也包括在教師指導下學生學的方法,是教的方法和學的方法的整合和統一。說教學方法說說課過程最重要的組成部分之一,它直接關係到說課目標和任務的實現,進而關係到說課的成敗。因此,說課要說“實”教學方法,要以激發和維持學生的學習興趣、發展學生的智力、促進學習為根本目的。這個“實”主要體現在四各方面:第一,說教學方法要理論聯絡實際;第二,說教學方法要實事求是;第三,說教學方法要一切從實際出發;第四,說教學方法要落地教學的實處。說教學程式——教學程式就是教學活動是如何開始,又是怎樣展開,如何結束的全過程。說教學程式要“精”,要體現以教學目標為主線,教學活動緊扣教學目標。要體現教學內容的科學性。12
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