幼兒園實習教師教育筆記
為了進一步促進家園間的密切聯絡,增進每位家長對幼兒園教育教學工作的瞭解,提高家庭教育的理念,真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。
近日,我校幼兒園召開了新學期第一次家長會。
會上首先由園長向家長們介紹了我園本學期的教學工作目標、措施以及家長工作等。然後以班級為單位,由教師與家長們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長會都做了充分的準備,在內容、形式等方面進行了大膽創新,打破了固有的“老師說,家長聽”的模式。如:有的老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂的一天,並以PPT的形式邊播放邊講解,不僅讓家長能夠直觀地瞭解孩子在園的真實情況,同時也使家長更進一步瞭解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級採用“經驗交流式”與家長進行有效互動,不僅有家長代表分享育兒經驗,又有家長現場提出家庭教育中的一些困惑,請大家一起群策群力來幫助解決。寬鬆而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言,進一步促進了家園溝通,拉近了家長和老師的距離。
會後,家長們紛紛表示:這樣的家長會令人輕鬆愉快,彙報與交流相結合,既掌握了孩子在園情況,又學到了育兒知識,取得了事半功倍的效果,這樣的家長會家長很喜歡。
幼兒園實習教師教育筆記2每個班級都有幾十個學生,每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人,每個班都有些調皮又可愛的孩子,對這些既調皮又可愛的'孩子,經常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門,可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間裡最亂,而吃完飯這段時間長,先吃完的可以去看圖書,時間長了,幼兒對書架上的圖書不感興趣,他們就在教室裡搞點小破壞,來點惡作劇,在教室裡拿著書打來打去,一會兒孩子就來告狀:皓皓打樂樂,池池把書弄壞,晴晴搶我的書等等,如果老師批評了他們,他們就會乖的一聲不吭,或者趕忙討饒道歉說對不起。但過不多久老毛病又要犯了,在這段時間裡是阿姨和老師最頭疼的,一會兒去管理吃飯慢的孩子,一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂,忙裡忙外照顧。
今天上午我帶班,吃完飯後皓皓和幾個小朋友在書架上拿書看,只見他一下子拿完了書架上所有的書,又把小朋友手裡的書也搶了過來,我正想上去批評他,又一想,不行,我拿了把椅子請他坐在書架旁邊,他馬上低頭好像又要接受老師的批評,我說:“今天請皓皓做管理員,這裡只能有6個小朋友來看書,如果人滿了就要到別的其它遊戲區裡去玩。”他馬上點頭,邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友,每個遊戲區裡都請了先吃好飯的孩子做管理員,找點事給他們做做,我給他們分工一下,讓他們都有事幹,他們就不會在教室裡搗亂,而平時吃飯慢的幾個孩子為了能做管理員,也加快了用餐的速度,每個孩子都有他的閃光點,調皮的孩子也有他們好的地方。
他們都有事做,教室裡安靜許多,告狀聲也少了。總之,要讓這些孩子的特長和優勢得到充分展現。增強他們的自信心,以他們自身的優勢克服弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情,如:琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具,子暢喜歡幫阿姨收片片,子恆搶著收餐具,磊磊也搶著收盤子,皓皓喜歡幫老師整理材料,華華可以到其它班去拿資料等等。
總之,每一個學生都是一座“金礦”,裡面蘊含著無限的智慧、力量、愛心和熱情,所有這一切都等著老師去培養、挖掘和提取。這往往是由於我們對這些孩子付出的愛及關注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發展的眼光看待孩子,去學做一個“採礦者”,才能慢慢地,在與調皮孩子的接觸中發現他們身上的閃光點。提供機會發揮他們的特長、展現他們的優勢,幫助他們在同伴中樹立威信,提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點事給他們做做。
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