五年级语文上册《黄鹤楼送别》评课稿
“让课堂飘溢浓浓的语文味”是我们这次研讨课的主题,何为“语文味”?如何体现“语文味”?梁老师在课堂上积极尝试与探索,为我们呈现了一节精彩的语文课。
一、首先,教师的语言具有“语文味”。
语文教学对学生来说是一种潜移默化的熏陶,听着教师优美的语言是一种美的享受。在这种美的语言熏陶下,学生的语言才会丰富起来,才会优美起来。试想,假如教师本身没有敏锐的语感和良好的语言功底,又怎能带领学生进行有智慧的语文味十足的课堂阅读呢?《黄鹤楼送别》是一篇文质兼美的课文,梁教师运用诗意的语言创设情境,在引导学生诵读李白举杯敬酒的段落时,老师动情地诉说“这是一杯……”,一组排比句的运用,把李白与孟浩然的`依依惜别之情融入文章,学生也能在诗意中动情诵读,理解感悟文章表达的情感。课堂中梁教师的语言始终都和文章本身的情感相匹配,课堂始终洋溢着“语文味”的浓郁芳香。
二、咬文嚼字彰显“语文味”。
朱熹说过:“读书如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也”。语文课堂上,值得反复体察、推敲、品位的语言点比比皆是,梁老师抓住“藏、伫立、凝视”等词语,引导学生细细咀嚼、慢慢品味,“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点”等关键句的品读,送别之情、留恋之意尽在诵读之中。
“文包诗”的文章应“诗话互照,情景同现”,梁老师从诗入文,由文回诗,较好地体现了这一类型文章的教学特点。
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