《探究电流与电压和电阻的关系》评课稿
这是一节成功的探究活动课。这节课的最大亮点是学生的思维被启迪,真正主动参与了探究的全过程,成为了课堂的主体,很好地体现了新课程关于“以学生为主体,教师为主导”的角色定位。
从课堂的结构看:
首先,导入简练。有围绕主题的灯光情景,更有学生眼见为实的演示实验,这样的情境导入,起到了事半功倍的作用,为完成整个探究活动作了很好的铺垫,水到渠成地提出了探究的问题,并且也让学生联系生活经验做出了合理的猜想。(有时候看到的课堂上学生的猜想纯粹是生硬的,甚至是虚假的)
其次,在探究过程中,我们不难看出教师的精心而又不露痕迹地导演。在设计实验的环节,教师给出了必要的指导和提示,使得学生设计实验时目标明确,方法准确。而且教师引导学生对电学实验的基本技能进行复习,减少了操作中的出现错误的几率。
学生在分组进行实验收集证据、分析与论证的环节,即论证了自己的猜想,得出了电阻一定时,电流与电压成正比;电压一定时,电流与电阻成反比的.结论,即通过自己的探究活动,再现了欧姆的探究过程,得出了欧姆定律。 同时也又发现了新的问题像电阻始终等于电压与电流的比值等,整个课堂是一个活动的课堂,是一个预设与生成的课堂。很好地体现了新课程的教学观:学生不是外在于课程之外的第三者,而是真正成为了课程的主体,与老师一起参与了课程的开发,从而使教学过程成为了知识的生成与转化,建构与提升的过程,也使得教学与课程成为了有机的整体。
最后给出了时间让学生自己去总结本节课的收获,因此从教学的各个环节看,是一节成功的探究活动课。
从三维目标看,即完成了知识与技能目标,得出了电流与电压、电阻的关系,又注重了过程与方法,明确了用控制变量法来研究问题,并进一步熟悉对电流表电压表和滑动变阻器的使用,同时还注重了情感态度与价值观,培养了学生实事求是的学习态度,体验探究的乐趣,也使学生从欧姆的身上学到了很多的人生态度。
新课程强调教与学的交往互动,师生在教学中的相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生分享彼此的思考、经验、知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长的共同发展,这些观念在这节课中都得到了体现。
当然这节课同样还存在一些不足:板书不规范,激情略有欠缺,课堂小结不是很全面等等。如果在这些方面能够再加以改进,这节课就更加丰满了。
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