分析比较国内外篮球思维的教学现状
摘 要 现代篮球运动员除了对自身的素质、机能、情绪、智力以及技术水平要求高之外,对运动员的思维能力也提出了更高的要求。良好的思维能力不但有助于改善队员的技术和战术水平,同时可以使队员在球场上依据当时的具体情况-攻守态势,积极寻找战机,并想方设法把握战机,根据自身及团队成员特点,扬长避短,力求制胜。本文目的在于通过对比分析研究,试图引起更多教练员、老师在教学中对学生的思维能力培养有所重视。
关键词 篮球 教学 思维能力
一、国内外研究现状
(一)国外研究现状
笔者收集整理了近二十年和思维学相关的文献资料,从中可以看出对于国外的研究,大多集中在军事和生产,以及生理科学、生态环境、市场经济等领域。其中对于思维学研究相对比较先进的国家有日、美、德等国家,且这些国家已经开始逐渐开始在体育行业运动思维能力的研究,但对于思维能力训练在篮球教学、训练中的深入研究还处于起步阶段,但他们对于思维教学的`研究则相对比较成熟。
最初开始思维教学研究的是美国教育家约翰?杜威。他的代表作有《民主主义与教育》和《我们是怎样思维?经验与教育》,分别于20世纪20年代和30年代出版发表。他从思维学理论的角度诠释了思维能力培养在教学中的问题。他在书中多次谈到"什么是思维",并提出"思维五步";他提出教学法要素与思维要素是一致的,由此,他将教学过程分为五个阶段。他指出在思维教学中更应该重视学生的反思思维,强调老师在教学的过程中,应该激励学生在活动时调动思维,通过观察、推测,实验、分析,比较、判断等,促进学生自身的体表器官以及大脑等成为智慧的源泉。他指出思维教学的实现可以借助解决问题,问题是思维教学的前提和基础。
美国教育家斯腾伯格(robwert nberg )对思维教学做了更为深层的研究。他的代表作是《思维教学》,本书内容旨在指导教师如何进行思维能力培养,书中在以思维三元理论为前提的情况下,介绍了怎样在教学中培养学生的思维能力,如创造性思维、分析性思维、实用性思维能力。斯腾伯格的理论基础是不局限于传统的智力理论,他提出了成功智力理论,并在此基础上提出了三元的思考。进而通过分析三种思维模式,提出了三种教学方案的实施,给出了四步模型用以传授三种思维。他在对思维学的研究中,多为信息加工以及认知等思维过程的研究。除此之外,他也涉足智力领域中思维问题的研究。
思维教学很早便出现在大学的课堂上,在加拿大,一位颇具成就的华裔教授在介绍他的教课经验时曾提到,教材上的内容非常清楚明了,可以让学生自学,课堂上教师需要做的应该是引导学生思考解决问题的途径、定理、定律的来源,凭借学生自身的领悟,开发思维活动,教师仅仅需要引导和启发。
(二)国内研究现状
二、结语
笔者通过查阅文献资料,发现国内外在对思维教学进行研究时,侧重点和关注点有所不同:国外的研究中,更多的是基础理论的研究,着手点在于以基础理论为背景,研究思维教学原理、具体操作模式和策略等。而国内的研究则是以国外的研究为基础,从面到点,具体到特定的学科以及特定的思维形式,研究具体某一角度下如何进行思维能力培养。
在篮球教学中培养运动员的思维能力属于比较前沿的研究,根据篮球运动的项目特点,对于思维在时间或空间的发展前景都非常广泛,同时对于如何在篮球教学中进行思维能力的培养,必然可以通过不同的方法和手段实现。而由于笔者知识面有限,对于思维学自身的理论知识没有更深入的探究。建议有更多的学者关注体育教学与思维学的关系,并进行深入研究,为体育教学的发展做贡献。
参考文献:
[1]约翰?杜威(Dewey.J.)(作者)姜文闵(译者). 我们怎样思维?经验与教育[M]. 北京:人民教育出版社,2005.
[2]R.J.斯腾伯格(作者),(译者).思维教学[M].中国轻工业,2001.
[3Rips, Lance, The Psychology of Proof:Deductive Reasoning in Human Thinking, Cambridge, press,1994.
[4]赵恒烈.历史思维能力研究[M].人民教育出版社,1998.
[4杨朝晖.认知策略教学与学生主体的建构[J].首都师范大学学报:社会科学版,2002,(S1)144-147.
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