嫦娥奔月评课稿
《嫦娥奔月》一文是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事。文章刻画了三个性格鲜明的人物:力大神勇、为民造福的后羿,心地善良、机智勇敢、舍己为民的嫦娥,以及奸诈贪婪的逢蒙。陈老师执教的这堂课,以文本为载体,通过读、品、划、演等多种教学手段,引导学生领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己为人的高尚品质。讲究神话故事的美,突出人物(嫦娥)心灵美。
一、设计巧妙,由景到人感悟美
教学中如何以点为载体,贯穿整个文本的学习,达到知识技能与情感的和谐共生,这是每个语文教师思考而难得其解的。在教学中,陈老师一开始出示了美丽的“嫦娥奔月”图,并让学生描述画面,使学生在脑海中初步感悟美的意向,再出示描写“嫦娥奔月”的第六自然段,通过多种形式的朗读让学生充分感悟画面之美。再以一个中心问题“文中哪些地方写出嫦娥的善良机智,找出有关语句,用线画下来”来辐射全文,让学生通过品悟体现嫦娥心地善良的典型事例,即嫦娥接济乡亲和为救百姓吞仙药,引导学生抓住文本中的有效信息,进行交流,进一步感受嫦娥人性的美。
二、创设情境,揣摩人心体会美
文字是情感的载体,情感是文字的意韵,学生的“移情体验”需借助一定的载体与方法进行,没有一定的情境,难以激发起学生较有思维深度的语言,也很难指导他们今后的言行,更难唤起学生心底深处对文本价值的认同,通过创设与现实生活相联系的情境促进学生进行迁移,这样才能达到文以致用的效果。
陈老师能注重情境的.创设,教材的处理也别具匠心。她能根据年段教学的特点及要求,通过引人深思的导入语启发学生潜心读书,边读边思、边思边述,积极培养了学生的语感。
在教学中,程老师巧妙创设了情境:通过想象、表演嫦娥如何与逢蒙周旋,体会逢蒙的奸诈及嫦娥的机智勇敢,以此促进学生的情感进行迁移,从而使人物的形象在学生脑海中更加丰满。可惜的是,由于表演前学生准备的时间仓促,或者是因为学生紧张的缘故吧,故表演未达到预期的效果。
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