二年级数学《倍的认识》的评课稿
倍是数与代数领域的内容,是国小数学教学中一个比较抽象的概念。本节课中,王老师的教学可谓独具匠心,把四基作为一个整体,贯穿于教学始终,使学生经历问题情境建立模型巩固应用的数学活动过程 ,数学模型思想的建立是学生联系数学与现实的桥梁。下面我重点来谈一谈王老师如何帮助学生建立数学模型思想的。
一、在操作、观察、演示中,初步感知倍的模型
本节课有三次操作。
第一次学具操作:用学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。通过学生操作学具,然后交流展示摆法。让学生观察并说出:李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳之间的关系。王老师在和学生讨论比较个数时,自然渗透了对应的思想,让学生摆学具要注意一一对应。这就在倍的建模上成功迈出了第一步。
第二次学具操作:现在请你再动手摆一摆学具,看谁最棒,能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。王老师让学生再摆一摆,并到前面展示。教师在此追问:为什么要3个一份,3个一份的摆?是根据谁的只数摆的?教师通过引领学生比较两个数量,沟通了同样多和标准量的联系。
第三次学具操作:王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。王丁现在有2只贝壳,那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗?让学生再用手中的学具摆一摆,摆的时候先想一想,要根据谁的只数来摆?要几个一份,几个一份的摆?学生摆后展示交流:你是怎么摆的?追问:为什么要2个2个地摆?并配合课件演示,尽快帮助学生和倍交上朋友。在本环节中,通过观察比较,使学生发现倍数会因标准量改变而改变,在此打通了几个几和倍的联系,使学生成功建立倍的模型。
这三次操作,王老师遵循儿童的认知规律,为学生创造充分的操作活动,在每次操作前先提出要求,让学生带着问题有目的的操作,在操作后再及时追问,帮助学生理解操作活动的意义,既有效地激活了学生已有的知识经验,又及时沟通了倍的知识生长点,找准了学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点,充分利用比较这一手段建立起倍的概念,完善了倍的建构。
二、在活动、感悟、体验中,深入理解倍的模型
数学学习是思维的旅行。记得美国华盛顿儿童博物馆的格言我听见就忘记了,我看见就记住了,我做了就理解了。数学活动经验是在做中积累起来的。王老师根据二年级国小生的年龄和认知特点,设计了一系列有效地数学活动来帮助学生深入理解倍的模型。通过让学生摆一摆:指一指,圈一圈,填一填,说一说等数学活动中获得了丰富的活动经验,这些认知活动有了直观形象的支撑而变得轻松愉快,在学生自主探究、教师指导、同学交流等过程中去粗取精、反思、抽象、概括,已经内化为学生自身的活动经验,让学生对倍有了整体全面的认识,有效帮助学生深入理解了倍的模型。
三、在预设、生成、碰撞中,凸显加固倍的模型
吴正宪老师说过:没有精心的预设就不会有精彩的生成!生成是在预设的基础上。课程专家贾涛老师说:强调生成,首先要解决好预设,只有在预设上多下功夫,我们才能更好的解决生成的问题。教师的预设一定要有一定的弹性空间,而不是每一步都预设好,这样才会使学生有更好的生成。
本节课中,王老师不仅做到了吃透教材,更研透了学生,考虑周全,预设全面而有弹性,所以当课堂出现生成后,老师做到游刃有余的处理,让课堂中的生成精彩纷呈,在教师预设与学生生成的碰撞中,凸显加固了倍的模型。如:
教师让观察:李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。教师预设了三种情况:
预设一:(1)李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。
(2)王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。
预设二: 李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。
预设三:李飞拾的贝壳数是王丁的'2倍。
我知道王老师根据学生可能出现的回答,已经预设好了三套方案。
(1)根据预设一来设计的以下教学环节
如:你有什么办法,能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个?或者王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只?
学生通过画竖线或者分一分成两部分,教师顺势引导(师分指着每一部分)李飞的这两部分都和王丁的贝壳数同样多。
(2)根据预设二来设计的以下教学环节
教师顺势引导:你能给大家摆一摆,让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗?生到黑板摆一摆,分一分。将李飞的贝壳数分成了两部分。教师顺势引导(师分指着每一部分)李飞的这两部分都和王丁的贝壳数同样多。
(3)根据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节
教师追问:李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能给大家说一说吗?课堂生成:李飞的贝壳数里面有2个3,所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。教师顺势引导:同学们看,如果把王丁的贝壳数3只看作1个3,那么李飞的贝壳数里面是否有2个3并且让学生到黑板上指一指,说一说。
当课堂出现了生成后,老师抓住这个机会,让生成变为精彩,顺学而导,讲解:我们把王丁拾的3只贝壳看作一份,是1个3,李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。教师及时小结:6里面有2个3,我们就说,6是3的2倍。
到此时,学生的认知得到升华,倍的模型在学生心中清晰地矗立起来。
总之,王老师把《倍的的认识》聚焦到倍的模型建构上,全力挖掘知识的本质内涵,让知识充满了生长的活力。为学生今后继续学习种下了一棵智慧的种子,提升了教学的深度和厚度。在本节课上,学生积极主动参与学习,教师的评价渗透在教学过程的各个环节,可以说王老师做到了面向全体学生,我们感受到生生都获得了良好的数学教育,不同的学生在本节课上得到不同的发展,所以说这是一节自主愉悦、高效的课堂。
当然,课堂是不完美的艺术,在此,我有一点建议:
很多知识,只要我们肯放手,敢放手,学生自己完全可以探究出来;很多能力,只要我们给他提供适合的环境,他们就可以自己锻炼出来。
-
我的教学故事集合15篇
我的教学故事1我是一个很爱喝咖啡的人。为什么?因为咖啡的味道不会千篇一律,可以甜如摩卡,苦似espresso。作为一名平凡的教育工作者,我深深懂得,教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感...
-
草虫的村落课后反思
在不断进步的时代,课堂教学是我们的工作之一,反思过去,是为了以后。反思我们应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的草虫的村落课后反思,仅供参考,大家一起来看看吧。草虫的村落课后反思1在本课的教学中,我也试着引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的...
-
七年级语文《竹影》评课稿(集合3篇)
七年级语文《竹影》评课稿1整节课听下来,我们没有丝毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。渐行渐出的评价标准,让学生在原有的能力点上更清楚的认识到自己所需要着重注意提升的是什么,也更清楚的为老师指出了教学中应着重训练什么。“我们要把学生领到哪儿?我们怎样...
-
爬天都峰课文
爬天都峰课文1一、学习课文第一自然段。读第一自然段,说说这一段交待了什么?二、学习课文第二自然段。1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高。在云彩上面...