浅析高中地理课堂中参与式教学法的应用的论文
参与式教学方法在学习中以参与行为为基础,构建和谐平等的课堂氛围,可激发学生的学习积极性。我国高中地理教学中对于参与式教学法的应用仍需完善,本文对高中地理教学中参与式教学方法的应用进行了探讨。
一、高中地理教学现状
中学生思想活跃,对任何事物都充满好奇,这是中学生学习地理有利的一面。但中学生也存在思想不集中,易受到外界环境影响的问题,这是高中地理教学面临的难点。教学改革中重点强调高中地理的探究性,学生自主发现问题并进行探究。近年来,教育改革的力度不断加强,但部分高中地理教学课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法。高中地理难度较大,概念知识点琐碎且抽象,很多学生便打退堂鼓,学习积极性逐渐消退。
二、参与式教学方法概述及其作用
这种教学方式借助学习任务引领学生学习,通过小组合作模式激发学生思维;通过教师引导与团队合作挖掘知识内涵,加深学生理解;通过系统总结与诊断评价,构建认知体系巩固学生知识点。在高中地理教学中引入参与式教学方法,除了可以提高教学质量,其作用还表现在其他几个方面。
第一,实现多变互助。教师借用参与式教学方法给学生创建出平等参与教学活动的机会,学生可以将自己思想与感受自由表达出来,倾听他人的学习经验。同时还可以实现教师与学生、学生与学生及小组与小组之间的交流,有效改善高中地理课堂生态环境。
第二,兼顾学生个体间的差异。在高中地理学习中,学生个体之间都存在着差异,这也是学生地理成绩差别的原因所在。而参与式教学方法则可有效根据学生的个体差异,提高地理学习效率,让每一个学生都可以享受到成功的喜悦。
第三,培养地理思维。地理是一门具有极强实践性的学科,主要培养学生解决问题的能力。参与式教学方法可强化学生地理思维的培养。教师设计地理情境,完成分组后要求每个小组拿出解决方案,共同分析问题,提高学习效率。
三、高中地理教学中参与式教学方法的应用
第一,划分合作学习小组。参与式教学方法的组织基础是合作小组,教师建设合作学习小组时,需要结合班级实际情况,确保学习小组建设的合理性,通常每个小组为 4~5 人,这样可确保合作学习中每个组员都可以得到发言机会。如果班级人数较多,小组较多,教师可以将相邻的小组合并成大组,确保合作学习的效果。
第二,明确小组学习任务。教师在设计小组学习任务时,要确保任务的科学合理性,一般可以采取以下三个步骤确保任务质量:①全面研究高中地理教材、现有教学资源、教学目标与任务、新旧知识衔接等内容后,结合任务设计基本框架结构,通过学习任务将教学重点与学习目标完全体现出现;②搜集优秀的高中地理教案资源,参照后结合自己基本框架结构明确任务内容;③整合与改建优秀教学资源,完成基本框架中核心内容具体设计,在设计“学习过程”各环节的时候,要明确课堂时间的分配,教学内容要逐渐深入,通过问题推进教学。
第三,开展小组竞争合作。小组合作学习可以培养学生的竞争精神。高中地理教师可结合小组学习任务,引导各小组之间展开竞争,激发学生学习兴趣。比如,教师可以设计一些难度相当的试卷,通过抽签的方式让各小组选择一份,通过合作作答的.方式使各小组成员掌握相关的知识点,最后根据正确率与答题时间判定胜利者。这样可培养学生的合作意识与竞争意识。
第四,教师主导性与评价。高中地理教学中教师主导整个教学活动,学生自身学识与知识水平有限,小组合作学习中存在各类困难,无法独立完成整个学习活动,教师要在学生疑惑与理解不全时适当引导,帮助学生寻找解决问题的切入点;此外,教师还要创新评价机制,有机结合过程评价与结果评价,深化数学知识的情感体验;正确处理集体与个体的关系,当组长完成结果汇报后,教师综合点评各组员对小组的贡献,激发学生的学习兴趣。
总而言之,参与式教学法不断融入教育领域,在高中地理教学中应用较为广泛。教师应不断打破传统教育方式,不断努力提高教学质量,在教学过程中充分发挥主观能动性,拓宽学生知识面,激发其学习兴趣,提高教学效果。
参考文献:
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