《给予树》公开课堂实录
板画一棵树,写好课题。有课件。
组织教学:
这组小朋友坐的真好。坐正坐直,眼睛看老师了,表示对老师的尊敬。
1、读课题。为什么一个是方括好,一个圆括号。
给是多音字
在中国小朋友最喜欢过年了,……掌灯结彩……希奇洋洋……拜年,……洋人也过年,他们也过年。12月25日是什么节?
圣诞节!以及圣诞树中给予树的来由。(在讲述中让孩子明白什么是给予上树)
2、解决字词。
t:这个小朋友坐的特别直。(在表扬中提出了听读的要求;坐正,眼看,耳听)
(1) 听老师读文。
(2) 读生字:予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿(有拼音)指读,齐读。
(3) 检查词语:如愿以偿 读,说意思。
t:什么是“如愿以偿”?
s;就是梦想成真。
宽裕 卡片
老师写“裕”的衣字旁,指导“捺”变成了点。
丰衣足食的谜底是什么?为什么?(书写的指导。用猜字谜的方式让孩子记住)
卡的指导。
学生把“裕”“卡”写两遍。“字如其人”
表扬学生的写字。
三、初读课文。
a
1、自由读。老师拉了2个学生上台读。(评)
2、划自然段
3、交流;5个小节。“我读的是第几节。”然后在开始读。
4、指读。
t;不错,不错,所谓不错,就是“马马虎虎”。
t:读是读了,可不是一字一顿的读。
(一次次的纠正,要求学生连贯的读,要求快!)
t:就是这么读,鼓掌!
继续读。老师边听边点评。
t:小男孩,握握手,我就需要你的这种读法。(掌声)
t:谁来读第一段?
s;……
t:你为什么不高兴?
(老师点出文章这第一段的基调)
老师示范读。无奈。s:
t:对了,你很聪明。
b读人物的语言。
s;读第四节。
t:还有么?
s:……
齐读“我紧紧地拥抱……以及一个陌生女孩的如愿以偿的笑脸。”
能背么?
出示:我紧紧地拥抱着金吉娅。
齐读。
出示:我 极了,紧紧……。
s我填“激动”
t:为什么?
s:我填“骄傲”
t:为什么。骄傲是不好的.词。
s我填“高兴。”
s我填“自豪。”
t:我激动几了,我骄傲接了,我高兴接了,我自豪接了,为有这样的饿女还感到骄傲!
t:母亲为什么“担心”,后来为什么“生气”,最后又变成“高兴”?
s:……(交流)
(其实是对课文内容的归纳)
c
指读“纸条上的内容”。
s1:“我一直……娃娃……”
为什么用“我”?
编辑叔叔的问题:“我”“洋‘
齐读
s2:
“我叫扬科,我喜欢音乐……”
“我叫凡卡,我的爷爷是一个善良的老人。他四了,我很伤心。我盼望圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”
“我是一个买火柴的小女还,我盼望圣诞老人送给我一只火炉,一只靠额,还带我去见乃乃。”
(出现一个文学作品中的人物,老师补充)
还补充《假如给我三天光明》
出示圣诞图。总结;“给予”
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