关于早恋的话题和案例浅析
案例:
一位教师在发现他的学生出现“早恋”现象,巧妙地讲起家乡果园的事情。他说:“我们村子有大片的苹果园,寒暑往来,春华秋实。有一天秋未初冬,我突然惊奇地发现,有些要落叶的果树枝上竟然开出了一簇簇小小的果花。不久,花谢了,居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落了,小果实也烂掉了。小时候,我每每捧着这些小果子发呆。后来,我才明白:不该开花的时候开花了,不该结果的时候结果了,是会受到自然界的惩罚的。今天,同学们的一些事情又引起了我的思索。你们是否从中得到一些启示呢?”同学们深有感触,早恋现象在这个班逐渐消失了。
分析:
“早恋”现象是在中学生中普遍存在的。这位教师能够成功的让班级远离早恋,关键在于他巧妙的.引譬设喻通过植物的一种自然属性来喻人的本性,他的这种比喻具有许多优点:
第一,避免了与学生在“早恋”问题上的正面交锋。这一问题毕竟属于敏感的话题。如果教师表示一种直接的反对态度,不但不会对学生产生一种说服力,而且会引起学生的逆反心理。
第二,老师以自身经历的工作说明,有利于让学生产生兴趣,有一定的真实性和吸引力,这就便于让老师和学生在交流中产生一种和谐,轻松的氛围,进行便于沟通。
第三,老师运用生动的例子具有更强的启迪性。这位教师的例子具有更强的启迪性。这位教师的谈话目的是不要学生“早恋,”但是并没有开门见山涉及话题,而是以曲求直,用了一个学生易懂的真实例子,果树开花结果。从而巧妙地运用了人与植物一种类似性,达到由此及彼,举一反三的效果,更容易让学生与思索,产生共鸣。
试想想,如果那位教师用直接的口吻要求学生丢掉早恋现象,并且大谈特谈其后果的话,效果就不一定理想。如今的学生多数是父母的呵护于长大的,性格上更倾向于叛逆,个性很强,他们往往凭直觉去行事,缺乏理性思维,所以直接地反驳他们的行为可能作用不太大,他们所能接受的是实际而不是空间理论。那位教师的谈话很有艺术性,既通俗易懂,又能引起学生共鸣。
总之,在教学中,我们要强调以学生为体,教师为主导的教学模式。一切以学生为中心,教师应积极地,正面地去引导、启发、教育学生,同时必须注意教育的方式,具体问题具体分析,不搞一个模式和一刀切。善于从实际出发,以自己的亲身经历和体验去感化学生,让他们打心眼里去认真反省,并化感染为动力,自觉地去改正不良行为。
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