运动的相对性评课稿范文
听了郝老师《运动的相对性》一课,真是受益匪浅。下面将本节课的课堂实录以及我的一些感受和反思总结如下:
教材分析:
本节是对物体运动的一般特征的总结。教材体现了从生活实际出发,以学生为主体,充分发挥学生自主性的教学理念;体现了以人的发展为本,打破了学科本位为界限的教学模式。本节从“运动无处不在”、“运动与静止”、“运动的相对性”这三个方面展开。
在本章的导图部分,列举了日常生活中常见的运动现象。本节又补充了微观粒子、火箭、彗星运动的例子,说明从微观世界到宏观世界,一切物体都处于不停的运动之中。
在“运动与静止”部分,展示了学生们在生活中遇到的真实场景:长时间等待列车开行的情境。通过讨论“小明与小华谁说的对”,自然地引出了机械运动、静止和参照物的概念,再以摄像机记录运动员赛跑时的画面进一步加以说明。
在“运动的相对性”部分,引用了晋代葛洪在《抱朴子》中所描述的“游云西行,而谓月之东驰”,说明我国古人就有运动的相对性思想。通过讨论使学生理解:由于参照物选取不同,对于同一物体运动情况的描述会有所不同,并且很好地渗透了与物理学相关的人文思想。
教学流程:
演示游戏:将五个奥运福娃吸附在黑板上,学生先看一下他们的位置后闭上眼睛低下头,老师挪动两个,学生抬头睁开眼睛,猜哪一个动了。然后分析判断的依据是什么?
播放视频:繁忙的街道、宇宙天体运动、布朗运动等。
投影课本插图:小明说:“火车没动”,小华说:“火车动起来了”。
评析:
本节课由游戏活动引入,激发兴趣,使学生能够初步感受运动与位置的变化关系,并使学生通过判断物体位置的变化,感受到必须先要找到一个物体作为判断的`标准(即参照物),也为后面理解运动与静止的相对性铺设了一个台阶。问题1的答案是开放性的,旨在初步建立运动、静止和参照物的概念。问题5~的设置,通过对实例的讨论理解参照物的选取对物体的运动判断的重要性,同时认识参照物的选取是任意的,并由问题9归纳出判断物体是否运动的一般步骤与方法,进行学法的指导。整节课构思清楚,问题串设计连贯,循序渐进的展现出知识点。
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